大学计算机学科入门培训,大学计算机基础培训总结

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1、大学计算机基础培训总结蒋望东湖南财政经济学院信息管理系湖南长沙410205在过去的两天里，我参加了教育部全国高校教师网络培训中心组织的大学计算机基础精品课程班培训学习。虽然只有短短的两天，但是能用一个词来概括一一受益匪浅。两天时间，分别由上海同济大学的龚教授、杨教授两位老师讲授了许多大学计算机基础课程教学改革和精品课程建设的目标要领、教学方法、教学中碰到的常见问题及解决办法等。 这些真正是我们在实际教学和课程建设中所需要的掌握的，对我们以后的教学有很大的帮助。龚老师工作态度细致、踏实，体现了真正的名师风范。通过这两天的集中培训， 我感觉很有收获很大， 首先感谢老师们，感谢他们的辛勤工作， 更感。

2、谢他们提供了多年积累的工作经验和资源，同时感谢提供这次培训机会的所有部门和参与讨论的同事们，大家的互相交流使得我对网络课程的教学有了新的认识和体会。我所在的学校地处湖南，学生的生源来自全国，统计资料表明，有30%左右的学生具有中小学信息技术基础。 所以对课程内容不太满意。 而起点低的学生，大部分来自农村和偏 远西部，中小学时上机的实践条件不足，结计算机知识一片空白。这个问题非常突出。学习计算机知识是一个熟能生巧的过程，实践在这个过程中是一个十分重要的环节。只看演示记下步骤，不自己动手练习，是不能达到学习目的，必须有充足的时间自己动脑创意、动手练习，在反复的练习中才能使自己牢固掌握所学知识。但往。

3、往由于这样、 那样的原因使我们没有充裕的时间进行操作。大学计算机基础是一门高实验负荷的课程，对机房的要求，实 在是难以想象。也就是，除了大学计算机基础教师团队的付出，机房的实验指导老师也 有难以想象的工作量。这次学习与交流的机会十分难得，我所在湖南分中心班同学们均来自湖南各本、专科及高职院校，通过本次培训，使我有机会了解湖南各高校大学计算机基础课程开设情况和面临的各种问题及解决办法。在与同班同学面对面的讨论中，收获颇多；在网络BBS上与其它分中心参会老师的交流中，体会甚深。通过本次的培训学习、交流和讨论，加深了各院校老师在教学经验和教学内容以及实验设计等方面的交流和沟通，扩大了知识面，拓宽了视。

4、野，使我对大学计算机基础课程有了新的认识，对该课程建设有了更明确的思路，有助 于进一步提升教学水平和质量，搞好教学和科研工作。以这次培训为契机，积极接收新的教育教学理念，更新教学观念，开阔教学研究视野。关于课堂上如何把大学计算机基础课讲好，我认为，要讲出一堂精彩、生动的课，作者简介：蒋望东(1971-)，男，湖南永州人，硕士，副教授，主要研究方向：人工智能、计算机辅助教 育。必须做到“三备”，即备学生、备教材、备教法，有这样的几个要点：课前精心准备，要充 分了解学生的学习掌握情况，即备学情；针对正在使用的教材，要广泛汲取其它同类教材的优点，准备好要给学生上课的内容，即备教材；在此基础上，还要认。

5、真准备课堂上的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生能在教师的引导下积极主动地学习大学计算机基础课程。备好课，是上课成功的关键，是教师的必备技术和基本功。备课，就是在对讲授 内容有深刻理解的基础上考虑如何组织讲授这些内容，从而达到知识传授的目的。 备课要求教师要深入钻研教学大纲和教材，广博的收集、阅读和积累有关资料， 最后还必须了解自己的学生，因材施教。良好的开端是成功的一半，有了充分的备课，还需要做好课堂讲述，才 能成功的把课上好。备课和课堂讲述的关系好比作曲家和指挥家的关系，有了优美的曲子， 还需要好的指挥家。讲述，是一种教学技术，也是一种教学方法。讲述是介绍新的知识、概 念、方法和原。

6、理的必要手段；讲述可以引起学生的学习动机，养成评鉴能力；讲述是整理复习，形成系统知识和概念的途径。精彩的课堂，离不开精彩的讲述。讲好课，就要做到讲述 时清楚明白，系统严密，具体生动。清楚明白，是大学教师讲课的最基本要求。以其昏昏，何能使人昭昭？ ”所谓 清楚”，就是应该把教材的基本内容、基本线索核实理顺，达到思路 清、线索明的要求；所谓 明白”，就是应该把教材的基本观点、基本理论论证真切，达到言 之成理，能使学生在掌握基本知识的前提下，智能得到发展。系统严密，是课堂讲述的重要要求，讲课内容应当层次井然，条理有序，使学生获得系统的概念。具体生动，这是课堂讲 述的最高要求，这与教师的学识、经验、言词和教学内容等诸多方面都紧密相关。由于时间关系，本次培训内容中，部分内容广度有余、深度不足，对于学生入门基础的 利用和出口的适应性讨论不足。希望有机会向龚老师和她的团队，面对面的进行交流，并有关本课程的发展方向进行讨论。再一次对龚、杨两位教授的辛勤劳动的无私奉献表示感谢，并感谢教育部全国高校教师网络培训中心为我们开办此次精品课程培训，希望以后能继续有机会参加培训交流，共同做好大学计算机基础课程教学。