运用朗读评价语，提高学生的朗读水平
——中江县回龙镇中心小学校业务学习材料
《语文课程标准》指出：
“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程
度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过
程，从而有效地促进学生的发展。
”可见，充满活力的语文课堂呼唤“以学生发展为本”的评
价。在语文阅读教学中，
“朗读是最重要的阅读训练。
”如何提高学生的朗读水平，引导学生
读出课文的情感呢？我认为除了一个方法的指导外，还有一个更重要的原因是用好朗读评价
语言。所谓朗读评价语言，就是在课堂教学中，教师对学生朗读表现给予的即时评价。多年
来，每逢听课，我都留意上课教师是如何对学生的朗读进行评价的。经过观察和实践，我发
现，老师能否巧妙地运用朗读评价语，是提高学生朗读水平，提高课堂教学效果的关键。下
面是笔者在多年教实践中运用评价语激发学生朗读兴趣，提高学生朗读水平的几点做法。
一、巧用启发性评价语，点燃学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”
。
“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的
思维活动和情感活动。教师指导学生朗读主要是为了让学生自己学会认识语言、品味语言，
着重发展学生的思维能力，这就要求教师在课堂上指导学生朗读的时候，善于运用自己巧妙
的、富有启发性的语言来点拨学生，拓展学生广阔的思维空间。如在学习《地震中的父与子》
一课，我指导学生读“他挖了
8
小时，
12
小时，
24
小时，
36
小时”这一句，一个学生读的
时候，语速轻快，没读出父亲挖废墟的艰辛。我对他说：
“你的字音读得很准确，句子也很流
利，你知道到这位父亲挖废墟挖了多长时间？”学生说：
“
36
小时。
”我启发说：
“
36
小时不
吃不喝，
不停地挖。
那是一种怎样的感受呢？请你一边想像一边再读读。
”
该学生再读句子时，
语速放慢，
语气加重，
基本上读出感情了。
可没有读出
“
8
小时，
12
小时，
24
小时，
36
小时”
，
父亲越来越疲惫的感受
。我这样评价学生：
“你的朗读让我看到了这位父亲挖废墟确实很累
了。可那仅仅是父亲挖了“
8
小时”的累，
“
12
小时”
，
“
24
小时”
，
“
36
小时”呢？那可是不
一样的累啊！
”在老师的启发下，这位学生恍然大悟，再读时情感到位了，读“
8
小时，
12
小
时，
24
小时，
36
小时”语调逐渐放慢，语气逐渐加重。我说：
“看，你的朗读让我们仿佛看
到了这位父亲(学生一起有感情地接读)——他满脸灰尘，双眼布满血迹衣服破烂不堪，到
处都是血迹
。
”再让学生齐读整段时，他们就读得入情入境了。实践证明，在指导学生朗
读时，教师如能巧妙地运用富有启发性的评价语，学生自然就能把语言读到位，读出情感。
正如孙双金老师所说：
“教学评价语言仅有准确性还是不够的，还必须具备启发性。因
为有时学生只答对问题的一个方面，另外几个方面需要老师启发；有时学生的思维偏离正确
轨道，需要老师启发学生克服障碍，奔向目标。
”同样，当学生朗读不到位时，教师就需要运
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