10以内逆向运算题_加减法启蒙系列 | 实战篇二（10以内减法）

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这是我加减法启蒙的第三篇，前两篇着重介绍了“加减法启蒙的前期准备”以及“10以内加法启蒙的实操经验”，今天分享一些“10以内减法”的启蒙心得。

提到减法，可能是很多家长比较头疼的问题。孩子顺利的学会了加法，没成想，却止步于减法。好容易明白了减法，可无论怎么练习，都不如加法算的快，最重要的是找不到突破口。 其实，这样的困惑我也曾遇到过，花了同样的精力，但减法的学习效果始终不如加法，总是觉得欠点火候。为了解决这个问题，我认真分析了恬恬10以内减法的易错点以及易错原因。最终，我决定接受现实，因为她的易错点根本没有规律可言，今天会的明天可能又不会了，上午明白了下午又忘了。归根结底， 逆运算对于孩子而言太太太太难理解了。 既然问题是由理解导致的，那么就有必要让孩子重新理解减法的意义了。所以减法启蒙的第一步：让孩子理解什么是减法，减法是怎么产生的。

一，理解减法的过程及实战演练

什么是减法呢？“减”顾名思义，就是减少，去掉的意思，所以减法就是“拿掉或者去掉一部分，使原先的数量(集合)变少的过程”。所以，减法的过程一定是减掉一部分后，剩余的数量少于原先的数量。有时候问孩子“7-2等于几？”，孩子抓住了关键数字7和2，可能会不假思索的说是9，这就是对减法的概念理解不够深刻，习惯性的按照加法的思路去计算。 有时候家长可能会这么问：“盘子里一共有7个水果，其中草莓2个，请问苹果有几个？”这个问题，因为没有减少的动作，很多孩子不会将之理解为是减法。如果我们换个问法，也许孩子就能明白了。我们可以这样问：“盘子里有草莓和苹果共7个，我吃掉了所有的草莓，共2个，请问盘子里还剩几个苹果？”这样的提问，孩子就容易按减法的概念去理解了。 那么，减法是如何产生的呢？我认为是从比较开始的，只有将数量(集合)的变化进行比较，才能发现少了多少或多了多少。而这个变化的过程是需要家长引导孩子去观察，去比较的。 比如我有5块巧克力，吃掉了2块，我还有几块？这就是一个典