java 怎么产生性别_生物的性别是如何演化形成的？

高中生物中有一个小难点----伴性遗传。

从字面意思来看，伴性遗传就是伴随性别进行的遗传。问题在于，到底什么是性别？

我将分四个问题进行说明，大家可以各取所需跳到自己需要的部分，虽然我的建议是大家顺着逻辑往下读。问题一：你的性别是什么？为什么？

问题二：性别是如果被定义的？

问题三：了解性别的产生过程对高中生物学习有什么帮助？

问题四：高中生物应该怎么学？

回答这些问题前，先检查一下自己的身体，看看能不能确定自己的性别。

--------------------------------------------

问题一：你的性别是什么？为什么？

我们假想这样一段师生对话(忽略欠揍的老师)。师：您贵性，性别的性。

生：雄性

师：为什么是雄性？

生：因为我的染色体组成是XY

师：但是很多雄性生物没有XY染色体啊，甚至有些生物没有性染色体。

生：因为我有明显的雄性生殖器官。

师：这个逻辑上不通，你不能用雄性定义雄性。有些生物是雌雄同体的，有两套生殖器官，又怎么知道哪个器官是雄性生殖器官的？

生：能产生精子的叫雄性。

师：对，但是产生精子怎么就叫雄性了？

生：因为精子是雄性生殖细胞。

师：你还是在用雄性定义雄性。

生：…………

大家想想，如果你是这个学生，你会怎么回答这个问题呢？你是不是也和上面这个学生一样，只是知道是什么却不知道为什么呢？如果是，也很正常，大多数人都没有认真想过这个问题。

要准确回答问题一，我们必须引入问题二。

--------------------------------------------

问题二：性别是如果被定义的？

我们把思路放到生物演化的时间轴上。细胞诞生，细胞分裂，这个时候是没有性别之分的。真核细胞出现，有丝分裂出现，这个时候还是没有性别之分。

性别怎么来的呢？

性，伴随减数分裂(有性生殖)而来。

在解释多细胞生物起源的众多假说中，有个很容易接受的理论--“大了吞不下”：原始多细胞生物是由多个单细胞生物连结而成，这样“变大就不会被吞掉”，生存几率更高。团藻就是这么一种生物。在一起的每个团藻细胞相对独立，有分工也有合作。有些细胞为整个群体繁衍做出了牺牲，成为了非生殖细胞，有些细胞则专门负责生殖，产生生殖细胞。图1：团藻 图片来源：《生命是什么》，王立铭著

这个过程是怎么来的我们并不是很清楚。可以肯定的是一开始只有“有丝分裂”没有“减数分裂”。后来出了点小意外，不过还好，还在掌控之中。图2：出了点小意外，情况还在我掌控中 图片来源：视频《疯狂的石头》截屏(优酷视频)

“遗传物质复制一次细胞分裂一次”的正常分裂方式发生了意外，变成了“遗传物质复制一次细胞连续分裂两次”。这样就得到了染色体数目减半的细胞，而减半的细胞又可以通过细胞融合恢复正常。世界上本没有减数分裂，有丝分裂出了问题便诞生了减数分裂。这个小意外打开了有性生殖的大门，为后面的生物多样性和物种大爆发埋下了伏笔，打下了基础。

性产生了，但是染色体数目减半的细胞之间并无差异，这些配子属于同型配子，不能称为精子或者卵细胞。也就是说虽然有了性，但是没有差别。处于“有性无别”的阶段，性别也并没有因此诞生。

要诞生性别，还需要更多的“小意外”。这些意外让配子向着两个方向进行演化，大而少配子保留更多营养物质，小而多配子增加机动能力，性的分别就此产生。我们把前者称为雌性，后者称为雄性。图3：从“性”到“别” 图片来源《有趣得让人睡不着的生物》

现在问题二可以解决了，小结一下。

减数分裂(有性生殖)过程产生了“性”，异型配子的产生分化出了“性别”。我们根据生物产生的配子情况来定义性别，产生多而小配子的器官称为雄性生殖器官，产生大而少配子的器官称为雌性生殖器官。植物花粉多而小，是雄性生殖细胞；动物精子多而小，是雄性生殖细胞；下大而少的蛋的鸡被叫做母鸡。

问题一中的学生应该这样回答老师：“我能产生多而小的配子，因此被定义为雄性个体”。

---------------------------------

问题三：了解性别的产生过程对高中生物学习有什么帮助？

3.1机械背诵耗能耗时且易忘

为了说明这个问题，我们一起来背诵下面几个知识点。①.人类、果蝇、鸡的性别都属于性染色体决定。

②.正常人类中雌性为XX，雄性为XY，且X染色体比Y染色体大。

③.正常果蝇中雌性为XX，雄性为XY，且Y染色体比X染色体大。

④.人类中XXY染色体被定义为雄性，果蝇中XXY染色体被定义为雌性。(这个是课本上的题目，见2004年初审通过的人教版必修Ⅱ课本38页拓展题，有一年某市的一模考试就考了，过分啊！)

⑤.正常鸡的性别雌性为ZW，雄性为ZZ。

是不是觉得累了？很多同学都是这么学习的，把拼智力的游戏变成了纯粹的体力活，力气用错地方啦！

3.2思维导图有助于我们整理记忆

将上述知识点整理思维导图如下。图4：性别的染色体决定

在整理的过程中，我们还发现了一些规律。我们都把规律加进去。感觉是不是已经记住了呢？①.人的性别决定主要看Y染色体的有无。

②.果蝇的性别决定主要看X染色体的数目。

③.XY型中同型染色体为雌性XX。ZW型相反，同型为雄性ZZ。

这个思维导图的记忆比我们的单纯的记忆上面五个知识点要好很多，应付考试应该足够了，但是还不够，知识的压缩程度还是不够。

3.3 理解越深入，角度越多元，记忆越深刻

接下来就知道理解了“性别的产生过程”对高中生物学习是有帮助的。图5：性别的产生过程

我们在问题一和问题二中已经了解到这样一个事实：先有雌雄概念，后有染色体的性别决定方式。XY和ZW都是人类为了研究方便总结归纳出来的概念名词。

整理一下思路。①.先有了性别概念，再有的性别决定方式，而染色体决定性别只是其中的一种方式。

②.染色体决定性别的生物，若雌性是同型性染色体，则规定为XX，雄性中另一条染色体为Y。

③.染色体决定性别的生物，若雄性是同型性染色体，规定为ZZ，雌性中另一条染色体为W。

我是雄性人类，染色体为XY，果蝇和我相同，鸡和我是相反的，相反的用字母ZW表示。

如果你理解了上述三条，再回头去看我们的整理的思维导图，有了更深刻的理解，记忆也更容易更长久。深入理解的过程本身就是记忆的过程。

--------------------------------------

问题四：高中生物应该怎么学？

高中生物要比高中物理难多了，我们人类对太阳的了解程度远远多于对细胞的了解。生物学科的本质就是用数学、物理、化学知识去理解复杂多样的生命现象。

别给自己增加不必要的记忆负担。多思考，多联系，然后在辅以适当的背诵记忆提高答题的精准度，这才是提高生物成绩的最好办法。