C语言应用型课程改革,应用型本科C语言程序设计实验教学改革探究

1引言

为了适应中国经济社会快速发展的需求及国家对应用型人才培养的要求,如何培养出大量的适应实际工作需要的不同层次的应用型人才呢?必须自觉地向“应用型本科”转型发展,而课程教学向应用型教学转型是关键与基础落脚点,深化课程教学改革、革新应用型人才培养模式,不断提高“应用型”教学质量是任课教师的核心任务。

《C语言程序设计》课程是计算机各专业的一门专业基础课,是数据结构、操作系统等课程的先导课程。作为计算机科学与技术类专业开设的第一门高级程序设计语言,通过学习与实验不仅要掌握C语言的语法知识,更要掌握程序设计的基本思想及常用算法的设计与编程技巧,还要掌握编程解决实际问题的能力、程序调试能力;为学习后续课程打下牢固的基础。C语言程序设计实验教学是C语言程序设计课程教学的重要环节,实验教学可以使学习的书本知识和上机操作练习相结合,实现学以致用、理论与实践相统一。上机实验教学能够培养提高学生分析问题、解决问题的能力,以及程序设计、开发、调试、测试能力。从“应用型”实验教学来看,C程序设计实验教学的师资条件、教学理念、实验教学模式及教学方法、实验教学的过程实施、成绩考核方式等方面与“互联网+”时代和“应用型本科”课程教学的要求存在着诸多差距,急需大力进行实验教学改革探索。

2C语言程序设计实验教学存在的不足

C语言语言程序设计实验教学是程序设计教学体系中的一项重要内容,对培养程序设计应用能力及综合技能的提高意义重大。目前,C语言程序设计实验教学总体上看比较传统,与“应用型本科”实验教学的要求存在较大差距。

(1)师资队伍的应用能力与应用型”实验教学的能力要求存在明显差距。

(2)“应用型”实验教学大纲、教材、实验教学案例及丰富有效资源等需要研究、建设、完善、优化。

(3)上机实验教学过程环节不够规范,实验教学过程控制不到位。

传统实验教学常常标准不一,应用能力培养欠缺。加之对上机实验课重视不够,学生重视不够、应付实验的现象时有发生;技能训练质量差,不能很好地理解、消化所学课堂的内容,实验报告太流于形式、还存在抄袭应付现象。实验教学过程控制松散学习气氛不浓。

(4)互联网+实验教学平台、教学资源不完善,教学平台的作用尚未充分发挥。

(5)实验成绩考核方式不符合编程应用能力考核的实际,考核形式单一,测试内容不全面。

C程序设计实验成绩的评定常常采用期末考试加实验报告的方式,实验成绩的评定存在较大的主观随意性,缺乏对实际应用能力考核的形式及方法。

3应用型教师的培养

(1)改变传统的实验教学理念,全面把握应用型教学的内涵

要改变重理论知识轻上机操作的错误思想,必须加强上机实验教学,理论够用即可,通过上机实验可以训练灵活运用知识、解决实际问题的能力。按照应用型教学规律进行C程序设计实验教学可以达到事半功倍的教学效果。

应用型教师要有一个系统的应用能力学习规划,积极创造学习进修条件、到企业一线挂职训练、参加相关学术研讨会议,全方位地提升教师应用型教学水平。

(2)充分利用校企合作办学的机会,认真观摩企业讲师的应用型教学,积极交流合作。

(3)深入开展应用型教学研究,教学资源、案例的设计与开发,并及时将教研成果应用于实验教学。

4程序设计实验教学内容的梳理、整合与优化

根据实验教学的认知规律,对实验指导、实验内容、课题设计等内容进行整合设计,使各部分内容形成一个有机的整体,学时分配上要保证学生有足够的自主操作练习时间。

根据应用型教学的需要及时更新、优化实验内容,选用好实验教材并撰写符合应用型教学需要的高质量的实验指导书。按照顾大多数学生、先由易到难的顺序实施实验教学;