摘要:“课堂导入”是课堂活动中第一个重要的教学环节,其中心任务主要在于激发学生的学习兴趣和情感,产生学习动机,把学生引入到课
堂情境中。它是整个教学过程的开端,起着提纲挈领的作用。本文就目前中职计算机课堂导入的现象谈起,结合计算机课堂教学的特点,
设计探讨激发学生学习兴趣,吸引学生学习注意力的导课方式。
关键词:课堂导入;学习兴趣;吸引学生 ;
目前在中职计算机课堂教学中,许多教师的课堂导入存在很大的随意性。例如:许多教师为了提高教学进度,不重视教学中的“导入”环节,认为导入太浪费时间,不如抓紧时间教书本知识或加强练习;有些教师虽然也很关注导入,可形式过于单一且呆板,设计的导入环节过于程式化,似乎总是从回顾己学过的相关知识和内容开始新课,缺乏新颖性、实效性;也有一些教师一直都很注重课堂导入,但不善于导入环节的设计,在导入过程中,对学生回答的问题,教师一般既不评价,也不与学生就回答内容进行信息交流引出新话题,降低了教学的效果;还有的教师设计的导入环节形式很新颖,但只是为了调动学生积极性而设计,与本节课学习内容不相关,失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效,使课堂导入显得流于形式,没有实在的内涵。 随着现代教育技术的不断发展,多媒体技术在教育教学领域得到了广泛的应用,教学模式不断更新,这也使得课堂导入的教学设想更多样化、更易于实现。下面笔者结合自己多年的教学实践,就计算机教学的有效导入策略,展开一些具体的分析和探讨。
一、引人入胜设计导入
开门见山、直奔主题的导入方式能让学生直接、方便的了解本节课的学习内容,明确这节课的学习目标。但过程往往会过于平淡,难以吸引学生的学习兴趣。为避免这种情况,可在任务实例的选择上多下功夫,让学生一看到这节课的操作实例,就吸引住学生,产生学习的欲望,使学生能够主动去探索,掌握相应知识技能。例如:在PhotoShop滤镜效果处理的课堂导入中,我首先将原图和滤镜效果处理后的图片进行展示,通过图片处理前后的对比,让学生感受到视觉效果的强烈反差,这样立既激发了学生想掌握这种操作方法的学习兴趣,再通过精心设计的导语将学生引入这节课的学习内容,让学生迫不及待地学习其中的操作知识,实现学生主动学习的教学目的。
二、应用于实践设计导入
计算机知识属于操作性、实用性较强的学科,可以很容易的找到实践性的课堂实例,通过知识与现实的相结合,往往更便于学生理解知识,更能激发学生的学习兴趣。例如:EXCEL教学过程中,数据的统计和排序是教学重点。我校实行百分制管理,学生对自己的学分十分重视,经常担心自己的学分被计算错误。我就此设计导入,先提供一堆学生自己的学分数据,要求学生进行统计(数据量较庞大),并比谁计算的最快、最正确。通过此导入活动,集中了学生的注意力,也让学生感受到快捷准确的实现数据统计的重要性。我进而引出EXCEL数据统计快捷方便的操作方法,立既激起了学生的学习兴趣,清楚了学习EXCEL的必要性。
在课堂导入中,可以根据不同的教学内容和特点,多寻找与学生生活有联系的实例进行展开,让学生有机会运用所学到的知识解决身边的问题,感受到知识的重要性、实用性。学生如能联系自身实际进行思考和学习,往往更易激发起浓厚的学习兴趣,产生学习的积极性和自觉性。
三、游戏化设计导入
针对学生爱玩游戏的心理特点,在新课导入中,适当设计一些与教学内容有关的互动游戏、娱乐性的小程序等,可以帮助学生集中注意力,兴致勃勃地投入新知识的学习中,提高学习的主动性。例如:在教VB程序设计的过程中,因计算机语言偏向理科,这正是学生的学习弱项,很多学生因此对VB学习都充满恐惧。为激发学生的学习兴趣,让学生产生强烈的学习动机,我将操作任务设计成“飞机射击的游戏小程序”,在导入环节,先让学生试玩游戏小程序并简要分析程序编写过程,学生从玩游戏转变为自己可以设计游戏的角色,立即增强了学习的积极性,在兴趣的驱使下克服学习困难,自觉的努力完成小游戏的制作,从而使学生掌握VB各知识要点。
同样的教学目标,可设计多种不同的任务形式加以实现,我认为无论何种形式,最能引发学生学习兴趣,最易于学生理解掌握的任务设计,就是好的、成功的任务设计。以简单游戏的形式设计任务,通常可以让更多学生接受、主动去学习。
四、情景渲染设计导入
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围,使学习能在模拟的情景中发生,引起学生情感体验和学习兴趣,打开学生的认知思路,帮助学生迅速而正确理解教材内容。例如:EXCEL数据筛选这一节的教学中,我创建了一个警察抓罪犯的情景,让学生将自己当成侦探,通过各种已知条件的筛选排查,找到其中真正的犯人。由于数据量的庞大,学生很难直接的找出罪犯,而通过EXCEL数据筛选功能的逐步学习,便快速方便的确定了目标。学生在这种情景的发展过程中,轻松愉快的掌握了数据筛选的各种操作知识和技巧。在教学中创设情境,可以让学生随着情境发展自然的进入学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知欲望,启动认知的有力措施。
有人将导入看成一种“艺术”,有些教师却不以为然。其实这不简单是对教学方法认识方面的不同,更是教学态度和教学热情方面的差距。精心设计教学中的每个环节,认真去评析教学中的点点滴滴,应是我们追求的目标,是我们努力的方向,课堂导入设计得新颖得法,犹如掌握着一把开启学生思维的金钥匙──它可以集中学生的注意力,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性,使教学顺利进入轨道。也许我们应该是教学领域中的创造者,也许我们应该是教学领域中的感悟者、研究者,只有实实在在的研究,才能让我们的学生得到学习的乐趣。
参考资料:
[1]张瑞君《注重导入艺术,创设良好教学氛围》(2010年10月)
[2]王宝大等编著《导入技能结束技能》 (2001年)
[3]苏霍姆林斯基《给老师的 101条建议》