我理解的修行

我理解的修行

　　　　　　　　　　　　——2014.09.25

　　管理.自主.研，我的解读是：独立为主的研究管理自我的实践活动。

      有幸成为第十三批第四组的组长，当的是战战兢兢，怕给自己丢脸，怕凝聚不了人气，怕给第四组丢脸。

　　第四组有9个人，启程时，有的组员表面上有点儿满不在乎，我在车上时心里挺忐忑，怎样才能让这组更好的完成任务，我想，如果有消极做事的人，得按3个和尚没水喝的道理，在有活动的时把组员分为4组，每组一个主责人，这样可能会提高我组完成任务的效率和质量。

　　开始参加夺宝奇兵时，是9个人一起的，得按规定分工。刚开始气氛还有些沉，等主持人把气氛一带起来，大家也都活跃了，尽管没能活着回到大本营，但购买食物、水，选择行进路线、停留时间时的思维碰撞和死于沙海时的一丝不甘，让我看到大家其实都不“坏”，之前我认为不合理的表象，主要是因为没有共同的目标。“回家不积极，脑子有问题”，《我的团长我的团》里，龙文章用“回家”这个目标硬是把一盘散沙从缅甸战场带回禅达，我认为我们在活动中不是散沙，只是还少一个龙文章这样睿智的领导。

　　我用一天时间记住了我组成员的名字，期待接下来的各种“遭遇”。

 

成就他人，成就自己

　　　　　　　　　　　　——2014.09.26

      两堂课，一场电影。一堂郝国勇老师的《战略与文化》，另一堂陈建会老师的《探索目标之根》，一场《空中营救》。

      我收获的四点：第一点是郝老师的乐观心态，第二点是“喜欢是为了得到，爱是有行动的付出”，第三点是“目标OK管理”，第四点是拼车看电影时组员的主动奉献。

      问自己，我为什么要参加自主研？因为我想获得成长；我想获得怎样的成长？今天我知道了，我要获得的成长是：知道怎样去爱。当下，我需要如何去爱我的组员呢？我认为爱的结果是让他们也获得成长。

      许超思维活跃、善于表达，今天课堂上共发言5次，每次都很精彩。但是他参加过4次自主研了，对自主研的内容比较了解，所以他应该的进步点不在知识。具体进步点是什么，我还需要思考。

      曹渤言辞幽默，是我们组的“大苹果”，今天课堂上共发言2次。我认为他需要的是静下心来。

      其他人因为许超和曹渤的表现优异而被遮住了光彩。我们需要的是去抓住表现的机会，在自主研的过程中真正的解决自己一个短板。

 

放开多少，参与多少

　　　　　　　　　　　　——2014.09.27

     我们IT人常讲的一个道理是“参与多少，收获多少”，那到底怎样才能参与进去？我的感悟是放开自己。

     早会时，我先说了昨天的得分排名，然后我用我并不存在的能力和个人魅力让大家不要在意分数，而去想能真正解决的短板是什么，如何在自主研的过程中解决掉。我能从大家的眼中看到一丝笑，一丝麻木，于是，在接下来的一天里，大家积极发言、表现，来争取更多的“分”。虽然这不是我想看到的，但是毕竟“排名”把大家变作了一个团队。这个过程让我意识到：我通过理论说教的方式来改变大家是不现实的，因为我现在的说教能力肯定比不上讲师，那么我需要做的是什么？改变我自己，改变我的方式，才可能让他们有一点点的改变。如果我没有改变我自己，那么接下来就会应了早会时曹渤的一句总结“说什么收获课堂上的知识都是扯淡，自主研结束后，我们能收获的就是这一帮哥们儿”，然后呢，我想再接下来大家就会逐渐淡出这个哥们儿圈子。

     有一个故事，一个小孩儿在退潮后的沙滩上重复的弯腰把小积水坑里的小鱼捞出来扔回大海，一个大人走过时说：这么多你捞的过来吗，一条小鱼而已，谁会在乎呢。小孩儿一边不停捞鱼一边说：这条在乎，这一条也在乎。这个故事让我心灵有震感。我的队员，即使他们的性格已经成型，即使他们的思维已经定势，即使他们会因为我的能力看不起我，那又怎样，我在乎他们每一个人，即使他们都忘了或不愿在乎他们自己，我希望他们能有进步。

     我之前没有给队员具体的分工，那么，我要怎样来做呢？

     首先，我需要根据我看到的他们的能力和需求进行分工。第一，许超思维活跃，但分析问题趋于扁平化已成定势，所以，刘志飞、许腾飞、马伟协助许超用WBS工具分析问题，分析完毕后，后三位队员逐次负责讲解。第二，王林飞、刘连杰、王立逐次对课程中小的问题进行发言，因为除王立外，其他两位队员还没发过言。第三，曹渤，幽默、积极，在团队内影响力较大，所以负责压阵。我呢，当个陪衬就好。

     然后，过程中，用主责人模式协助我让整个分工被有效的执行。

　　最后，我对一天的工作进行总结，并及时分享。

 

感恩让这个世界更美

　　　　　　　　　　　　——2014.09.28

    谁懂得感恩，这个世界于他就会更美。

    通过给队员分工，对比计划与实际实施结果，我收获3条道理：

        第一，工作分工前需要探需。此次没有探需，仅从我的立场出发，没有考虑队员的实际需求，导致计划实施过程中队员不积极（许超可能想获得“三好学生”，大家想获得“优秀团队）。

        第二，沟通会让队员目标一致。在许腾飞协助许超用WBS分析问题后，许腾飞的发言内容与实际写出来的不一致，原因是许超在整体策划时并没有与许腾飞进行充分沟通，而许腾飞在发言时也多依赖于自己的理解。

        第三，环境不同，做同样的事的价值不同。每队在培训室的位置都是每天一换，我们队由第一天的中间位置，换到第二、三、四天时的右下、左上、右上位置，我们同样很积极抢答问题，但所在位置不一样，抢到问题的概率也不一样。（我已经默认我们队的目标：获得“优秀团队”，尽管这不是我的初衷，但大家确实被此目标驱动着）。

    通过葛班长（葛铁柱）邀请服务团队一起进行明天的联欢晚会，我看到一位服务团队中的男生眼圈红了，主持人（王超）说这是参加服务自主研以来第一次被邀请，我收获1条道理：

　　　　你怎么对这个世界，这个世界就怎么对你。班长的邀请，让服务团队感到被关注、被认可、被尊重、被重视，虽然服务工作累，但是有人能看到、能理解、能关心他们的累，值了。他们的眼圈红了，这是他们的真诚，和他们对我们的感谢。

　　工作顺利与否，都保持良好的心态，用感恩的心去拥抱，才能收获更多。

 

GPS的价值

　　　　　　　　　　　　——2014.09.29

    GPS的价值，使参训人员的管理水平由无至庸，由庸至平，由平至能。

    一个团队必须有一个核心，否则就不能称之为团队，因为没有凝聚点，大家就是分散的，都还是自己。这个核心应该是一个知识面广、工作思路清晰、时刻传播正能量的人，这个人如果是领导，那么他能把团队拧成一根绳；而这个人如果是职员，那么他可以“能者上”了。

    我的水平还在由无至庸的过渡期，许超的水平已经在由平至能的阶段，他超越我一大截，实际执行团队管理的时候，信服力全在许超这里，这使得执行起来很被动，因为许超不是团队的领导，所以他不好主动给大家分工，而我又没有信服力。这种情况搁实际工作中，肯定是“庸者下，能者上”的结局，此时，正好彰显出自主研的价值，就是：以实践的方式，通过运用工具，快速的培养和提升管理水平，让庸者不庸，平者不平。

 

做菜

                                    ——2014.10.09

      我喜欢吃西红柿炒鸡蛋，所以吃的频率就高，在一次次炒菜的过程中，也就尝出了一些怎样做更好吃的门道，比如：西红柿用砂的炒出来不硬；鸡蛋开始要摊，看火候勤翻；西红柿切块小点儿出锅快，吃起来有一股西红柿的鲜味儿……

      在凭感觉和味觉的不断尝试中，我现在做出来的西红柿炒鸡蛋还不错。当然，在尝试的过程中，有西红柿硬的时候，也有鸡蛋太老的时候，但这些我都会吃掉——不论好吃与否。

      看过大厨做菜，首先，冲击视觉的就是锅里的大火；其次，跟不上节奏的就是这两勺那半勺的调味料；然后，就是那看后就想要一试的颠勺；最后，是与雕花的美感搭配，是到餐桌时间的精确计算；最后的最后，是不忘清洁帮助做菜的各个小伙伴——锅、勺、刀……

      看完之后，就俩字——练过！

      烹饪学校教给学员做菜不仅凭味觉，还要有工具和方法，所以出师的学员一般都比没学过的做的好吃，但是和我比，可能得除去西红柿炒鸡蛋。而有时候，我做的大部分菜又都会比厨师做的好吃，什么情况呢？秘密就是他们在食堂做大锅菜的时候。之所以我做的会相对好吃，是因为小炒更容易把握火候。

     其实，自主研大学就相当于一个烹饪学校，怀揣各式想法的学员来学做菜，有的是为了梦想，有的是出于爱好，有的是迫于生计，还有的就是来混啦…而各小组就相当于随机分到的菜，当然，每个小组的菜都不同，而想用把这些菜在短时间内做成美味，就需要依靠自己的经验和临时学的方法了。

     出了学校，有的学员做小炒，有的学员做大锅，小炒易做大锅难。小炒就相当于带小团队，能做好是技术，大锅是带大团队，不仅需要技术，还得具备艺术。

     最后的最后，我在自主研学到的是不忘感恩过程中给我们支持的伙伴——服务小组。源于在学习的最后一天被邀请参加毕业联欢时一位服务小组男生红了的眼眶。

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