四年级上计算机教案简简单单画幅画,“导·检·研·拓”四步教学框架四年级教案范例...

【四年级·详案】

9地震中的父与子

【教学目标】

1、认识生字新词，有感情地朗读课文，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、学习作者通过对话描写来刻画人物形象的表达方法，借鉴对话描写的不同方式，阅读相关议题的多篇文章。

【重点难点】

学习作者通过对话描写来刻画人物形象的表达方法，借鉴对话描写的不同方式，阅读相关议题的多篇文章。

【教学准备】

制作多媒体课件、搜集有关洛杉矶地震的情况介绍

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、直接导入 揭示主题(导)

同学们，我们在父母的爱中长大。在第三单元的课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。同样是描写父母之爱，每篇课文作者选择材料的角度、采取的表达方式各不相同，今天我们走进本组的第一篇课文《地震中的父与子》，看看作者是通过什么手法来描写父爱的。(板书课题：9地震中的父与子)

二、检查预习 夯实基础(检)

同学们已经预习过了这篇课文，我们先来交流一下预习情况：

1、朗读

指名分自然段朗读课文：下面看看大家朗读课文是否正确流利，请这一列同学一人读一个自然段，其它同学可以用唇语和hè读。

2、认读生字词

(1)认读

第一组词语：洛杉矶 混乱 废墟 爆炸 瓦砾

哪位同学来领读这组词语？大家举手可真积极，请你来，同学们，他读对了，我们就跟他一起读，读错了，帮他纠正。

同学们，你们发现了吗，这组词语有什么特点？(有关洛杉矶地震的情况)

第二组词语：安顿 疾步 挖掘 颤抖 破烂不堪

同学们，你们发现这组词语的特点了吗？(都是描写父亲的)

同学们，我们一起来读一读这两组词语，注意，词语可是有感情有温度的。

(2)理解

废墟：同学们，请看这幅图片，灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——你说，对，叫废墟。

瓦砾：再看这幅图片，这种砖头瓦块的碎片叫什么——一起说吧，对，瓦砾。

疾步：快步向前走，是哪个词？对，是疾步。

(3)指导写字

墟 曼 跪 砸 颤

3、课文内容

词语你们预习得很充分，谁来说一说课文的主要内容，注意要有时间、地点、人物、事件这几个要素。请你来讲——

对于这样叙事类的文章，很多时候我们就可以采取“要素串联法”来概括课文的主要内容。

小结：通过预习，同学们了解了课文的主要内容，掌握了本课的生字新词，朗读课文也能做到正确流利。

三、以文为例 研读表达(研)

1、默读课文 理清脉络

这篇课文是按照什么顺序来写的？

对，很多叙事类的文章都是按照事情发展的顺序来写，先写事情的起因，再写事情的经过和结果。请大家默读课文，按照起因、经过和结果把文章分为三大段。

大家读书很专注，哪位同学来说一说自己的意见？

这篇文章条理非常清晰，前3个自然段是故事的起因，4到11自然段是经过，12到24是结果。

2、走进人物 体会形象

在这三大段的描写中，第一大段和第二大段的主人公是谁？一起说，对，是父亲，第三大段的主人公则增加了——是的，是儿子。

文章结尾有这样一句话：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

主问题：哪些句子的描写让你感受了父亲(儿子)的了不起？

(1)第一大段

我们先来看第一大段，哪些句子的描写让你感受了父亲的了不起？(主问题)轻声读一读，画出相关句子，批注体会。(板书：了不起)

哪位同学来交流自己的理解。请你(——)

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

真好，你从这段话中体会到了父亲的了不起，这段话就是抓住了父亲的动作、语言、心理，(板书：动作语言心理)使我们感受了那种来自血脉的父爱。从这段话中，你能体会到父亲的心理有什么变化吗？你来说(——)

对，从伤心绝望到坚定，一个“大喊”让我们感到了一位父亲的伤心，一个“跪”字让我们体会到了一位父亲的绝望，一个“坚定”让我们看到了一位父亲的决不放弃。这种决不放弃的坚定信念使我们感到他——了不起。来，我们再读读这段话，感受父亲那种坚定的信念。

小结：下节课我们继续探讨父亲和儿子了不起的地方。

第二课时

三、以文为例 研读表达(研)

2、走进人物 体会形象

(2)第二大段

在第二大段的描写中，作者又是通过什么描写来刻画父亲了不起的形象？请大家自由朗读。(——)

谁来说说这一段是通过什么描写来刻画父爱的形象的？你来(——)

是的，这一段作者主要通过周围人和父亲的几次对话来表现父亲那种不放弃不抛弃的形象的。

当有好心人拉住他，说“太晚了，没有希望了。”

父亲的回答是——一起读：“谁愿意帮助我？”

当消防队长挡住他，读“太危险了，随时都有可能发生爆炸，请你离开。”

这位父亲的回答是——齐读“你是不是来帮助我？”

当警察命令他“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧”

这位父亲的回答依然是——“你是不是来帮助我”，

从这几次对话描写中，你能体会到什么？请你说(——)

是啊，简简单单的三次对话描写，父亲那种绝不放弃的坚定信念更加跃然纸上，父亲对儿子伟大的爱就定格在读者心中，对父亲的这种坚定执着我们送给他最普通也是最伟大的三个字——“了不起”。请把你对父亲的这种赞叹融入你的朗读之中，再次朗读这一段。

(3)第三大段

同样在第三大段的描写中，作者对人物形象的塑造也是匠心独运，同桌三人分角色朗读。看看这一段中是如何表现父亲和儿子的了不起的特点的？

谁来交流?(——)

A:一起读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(——)

你特别会体会文字背后的含义，作者没有直接说他挖了36小时，而是说“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，这样的间隔描写让你体会到了什么？(对，时间的漫长和父亲的坚定不移)从父亲的外貌描写中你能想象到什么？(历尽艰辛和决不放弃)是啊，历尽艰辛却决不放弃，这是多么的——了不起！

哪些地方能看出儿子的了不起？谁来交流——

这两处都能看出儿子的了不起，“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话又出现了两次，这两次都是儿子说的。儿子坚信父亲一定会来救他，他同样具有坚定的信念，我们说他(了不起)他在危急时刻先人后己，善良无私，我们更说他(了不起)

这一段主要描写的是父亲和儿子的对话，这一段的对话描写，和第二段的对话描写对比，有什么不同？(没有提示语)

这里的对话描写没有提示语，为什么？(很多时候，像这种内容简短、情节比较紧张的人物对话描写，作者都匠心独远，故意省略了提示语，更能让读者体会到那种紧张的气氛。)

四、读写结合 拓展延伸(拓)

阿曼达在废墟下会和同学们说些什么？请展开合理的想象，运用恰当的提示语写出阿曼达和同学之间的对话。

好了，同学们，看到你们奋笔疾书的样子，我想你们一定是真正走进了儿子的内心，谁来读一读自己的描写。(——)

你展开了合理的想象，恰当地运用提示语，学以致用，真是棒极了！

总结：这节课我们了解到通过动作语言心理外貌刻画人物形象的方法话描写，尤其是描写人物对话时的特色，我们在以后的阅读和写作中要多多关注。

板书设计

地震中的父与子

了不起

动作 语言 外貌       提示语