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积件结题报告

苏州市教育科学“十五”重点课题

《积件的网络实践》结题报告

(江苏省太仓职业教育中心校课题组 2006.10)

第一部分 课题研究概述

一、问题的提出

二十一世纪科学技术高速发展，知识更新周期加快。在这个知识经济社会中，教育要顺应时代要求，全面实行教育现代化；学校要加快信息化进程，全面培养高素质技能型人才；教师要提高信息素养，全面掌握现代教育技术。教育的现代化离不开教育的信息化，教育的信息化离不开学校的信息化，学校的信息化要靠高信息化素养的教师群体来实现。

但是，从二十世纪八十年代现代信息技术如何应用于教育的探索性研究，到二十一世纪“广泛应用”现代信息技术的实践，给教学提供适用的优质教育资源库成为“瓶颈”；另外，即使有了资源库怎么使用好，使之发挥推进教育改革的作用，又是深层次的“瓶颈”；这两个问题始终制约着教育信息化和教育现代化的进程。解决两个“瓶颈”，对于学校个体来说，关乎硬件和软件建设两个方面，而最终的落脚点是——“教师”，这是一个实践性很强的课题。

二、课题研究目标

1．通过积件网络平台的应用研究，建设各学科优质的教育资源库，为各学科教学服务。

2．通过网络平台和资源库的建设，锻炼教师，培养教师的信息素养，提高教师教育信息化能力。

3．结合网络平台和资源库等硬件建设，配套进行相关政策制度等软件建设，推进学校教育信息化进程。

三、课题研究过程和方法

本课题研究历时四年多，研究的初衷是网络积件平台的开发，重点是网络积件平台的应用和推广，旨在设计和开发出理想的积件平台，一为教学所用，二为产品产业化，扩大学校的影响，产生可观的经济效益。但是，研究历程一路走来，我们遇到了重重困难。首先，课题的主设计者之一、主研究人员之一、课题的技术负责人周瑞明老师在课题立项的几个月以后就调离我校，在校的其他技术人员没有把握进行平台开发，技术保障的缺失促使课题组不得不重新思考课题研究的走向和价值问题。其次，对“积件”及有关理论的模糊认识也严重困惑着我们。课题设计初始，刚刚接触到“积件”这个名词，我们十分兴奋，这是一个多么令广大教育工作者动心的字眼。试想一下，有那么一个计算机系统，可以让哪怕对计算机知之甚少的人都随意地使用材料，象搭积木一样组合教学资料做成精品课件随意方便地为教学所用，这真的是一场教育技术的革命！激动过后的思考和实践让我们困惑了，怎么开发那么智能和理想的一个平台？或者是，真的有那么智能和理想的平台吗？作为以教育教学为主的学校，我们目前有成熟的技术在短时间内成功开发那么一个平台吗？有没有现成的能较好地体现积件思想的平台拿来应用？

对这些问题的重新思考过程是痛苦的，但是认识上重新扭转过来又使我们豁然开朗：我们的任务应该是“用”，通过“用”的实践来提高教师的信息素养、来加快学校的信息化进程。因此，我们通过讨论和思考，决定改开发平台为选用平台，即选用合适的已有的能体现积件思想的网络平台充当积件平台，通过平台的应用研究来提高教师的信息素养、推进学校的教育信息化进程。

我们的工作主要从下面三个层次展开：一是学校层面，学校在发展规划中就明确提出信息化建设的目标和具体措施，并在大步开展硬件建设的同时配套软件建设，在制度和政策上大胆创新，构筑良好的研究环境，大大推进了学校信息化进程；二是课题组层面，课题组成员都是学院各学科信息素养较高的教师，他们从事着不同学科的教学和研究，从理论学习到实践研究都探索在前，并随时将自己实践取得了的经验和成果介绍给身边的教师，带动其他人共同前进；三是全校教师层面，广大教师在学校政策和制度的要求和引导下，在骨干教师们的影响和指导下，在学校和课题组组织实施的校本培训和各种活动载体中，逐步走近、走进课题研究，提高了自己的信息素养，取得了许多成绩。

课题研究主要采用了行动研究法，从课题研究目标和内容的设计及以后的几次修改，到课题研究成员及全校教师在平台应用上的具体研究，无不体现了行动研究的痕迹，这从每年的年度检查表中都可以清晰地看到。行动研究法中研究的起因是因为研究者工作中碰到了问题，为了解决问题采取实践行动，边工作边研究，在行动中分析、研究和解决问题，从而获得知识和能力，改进自身的工作。在此过程中，研究者把研究和行动结合起来，边行动边调整研究进程，获得经验指导自己的工作，使自己的行动得到改进和发展。本课题中，我们的研究正是如此，边研究边调整研究步调和内容，在这种不断调整的研究中，教师的信息素养得到了提高，学校的信息化进程得到了切实推进。

第二部分 积件网络平台的应用研究

一、对积件的再认识

在课题研究之初，我们通过理论学习就已经知道，所谓积件(Integrable ware)是由教师和学生根据教学需要自己组合适用的教学信息和教学处理策略库与工作平台。积件思想是课堂教学课件设计的一种新思想，其中基元性(以一个尽量小的