- 莲湖区远东实验小学 行璐 -
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课题 | 《形状改变了》 | 册数 | 二上 | 主备 | 行璐 |
KI 分析 | 物体的形状改变了这一生活情况,学生们应该是都见过、玩过和遇到过的。本节课的KI要整合学生之前生活经验中见到过的形状改变了的情况,是在什么情况下发生的,形状改变的作用。并通过思维可视化工具将形状改变的状态通过箭头图表示出来,让学生感受到有力的存在,而且力是有方向的。在小组合作学习中,互相倾听,准确表述,促进学生主体的主动参与式学习。 | ||||
KI 教学目标 | 科学知识:知道常见的力。知道力的作用可以改变物体的形状。 科学探究: 能从物质形状的变化过程中提出感兴趣的问题;能用简单的科学语言初步描述信息;能利用多种感官或者简单工具,观察对象的外部特征。科学态度: 用每个孩子对世界的好奇心来探索科学奥秘的兴趣;尊重事实,养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境: 了解科技带给人们生活的便利;了解人类可以利用科学技术改造自然,让生活环境不断得到改善。 | ||||
重 难 点 | 重点:形状改变的原因。难点:形状改变的条件。 | ||||
准备 | 材料盒:橡皮擦、橡皮筋、气球、海绵。 小黑板:挂钩、钩码、皮筋。 橡皮泥、PPT。 | ||||
教学流程 | 析出观念:用“西安花馍”新闻视频,析出学生的已有生活经验,交流:花馍的原材料是什么,从面粉、面团再到花馍,什么发生了变化。(板书)生活中你有这种经历吗? 添加观念:“橡皮筋”,你能让它的形状发生变化吗?可以怎样做?学生动手操作。并完成记录单,展示后,再完成橡皮擦、气球和海绵。 辨分观念:观察到的改变后的形状,是如何从原来的形状变成现在的形状的,用可视化图示表示,了解力是有方向的,力的方向不一样,形状改变不一样。因为物质的材料不同,有的形状能复原,有的不能复原。 添加观念: 研究力与橡皮筋长度变化的关系。预测:挂一个、挂三个钩码操作,描述结果辨分观念:力的大小和形状变化的关系。有力会产生形状的变化,力越大,形状变化越大,力越小,形状变化越小,没有力,形状不变化。 反思观念:力是看不见摸不着的,但是却能作用在物体上发生变化。生活中有哪些因为作用力而使物质的形状发生变化。随着科技的发展,作用于物体上的力除了传统用人力,也有了现代方法:电力、机械力等等。 | ||||
教学活动 | 一、析出 1. 出示西安花馍,学生观看视频。 2. 西安花馍,从面粉-面团-花馍,什么发生了变化?花馍师傅用了怎样的方法让面团变得造型各异? 3. 一起走进科学课《形状改变了》。(板书) | ||||
二、添加A“变变看” 1. 出示橡皮筋,可以改变形状的方法有哪些。交流 2. 分组动手做并展示描述:形状发生了什么变化,怎么做的。 3. 橡皮筋的变化与什么有关,画出可视化图示。 4. 自主完成橡皮擦、海绵和气球,画出可视化图示。 三、辨分A 1. 给物体力,一般情况下形状会发生变化?不给力的时候呢?是什么原因让物体的形状改变了呢?(力) 2. 力的方向不一样,形状改变的一样吗? 3. 力的大小不一样,形状改变的一样吗? 4. 生活中,所有的物体只要给力就会发生形状变化吗?举例。 5. 小结:物质的性质、材料不一样,形状改变的程度是不同的。 | |||||
四、添加B“猜猜看” 1. 观察黑板上的挂钩,皮筋挂在这里,可以怎样改变皮筋的形状?使用钩码,观察特点,怎么确定皮筋形状改变了,除了看用数据说话,科学上长度需要测量,测量的位置,测量的长度。 2. 一个挂钩挂上的长度变化:预测,操作测量。 3. 二个挂钩呢?预测,依据,操作测量。 4. 一直挂下去呢?预测。 五、辨分 1. 橡皮筋拉长与钩码多少的关系 2. 橡皮筋的拉长与拉力的关系 | |||||
六、反思 1. 力是看不见也摸不着的,但是它作用在物体上会使物体发生变化。生活中有这样的例子吗? 2. 随着科技的发展,作用于物体上的力除了传统用人力,也有了现代方法:电力、机械力等等。观看视频。 3. 传统方法和现代方法哪个好? 4. 如今还有很多的技艺保留传统的作法,是为什么? 5. 动手制作“小章鱼”。 | |||||
板书 | 形状改变了
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