创生zj-40无线呼叫服务器,《信息技术课程案例与评析》

·30·信息技术课程案例与评析

七、专家点评

本课通过图像表达主题需求的情景创设和图像作品的展示，引领学生经历了创作图像主题作品的实践过程。其突出表现为：(1)课件采用网站形式实现，层次分明，简明扼要。课件发布在教师机器上，教师可以使用它讲解，学生可以随时浏览，并可通过自学形式去体会；(2)提供了可以选择的主题活动内容。教师在设置主题任务时，考虑了学生的学习能力与任务难易程度，根据自己的认识水平和兴趣爱好选择不同层次的任务来完成图像的合成与表达；(3)精讲与实践紧密结合，特别是技术部分，侧重讲图层概念，并通过教师巡视学生的学习和操作，进行个别答疑和辅导，普遍性问题可集中提示或讲解，对学生提出的问题要加以点拨，促进学生的学习进程；(4)注意课堂教学的过程性评价，制订简单评价量规，通过师生评价来巩固学习、取长补短、检验教学效果，体验应用合成技术表达主题的魅力。不足之处：因教师机服务器版本的原因，造成访问人数的限制，影响了教学效果的进一步发挥，致使学生没有看到更多的作品。

(海南省教育厅教育研究培训院段青)

八、观点争鸣

SO(浙江省桐乡市求是中学邓亚玲)：教学目标是教学的最终指向。明确了教学具体目标，才能够针对性地选择适当的教学策略、运用相应的教学模式，为学生的学习提供适应、有效的系统环境。本节课对教学目标的阐述比较到位，对学习者应该达成的学习结果分析得比较透彻，三维目标围绕信息素养的具体目标，对“想不想”、“对不对”、“知不知”、“会不会”的问题都有所体现。相信执教者在教学设计初期，一定是对本节课试图达到的学习结果和教学具体目标等都进行了相当细致、认真和深入的分析，这一点尤其值得我们信息技术教师借鉴和学习。

对于教学过程中的一些细节，我有几个不成熟的建议，也许值得一试或进行共同探讨：1．关于图像呈现和表达信息的功能，更适用于哪一类信息或者说什么样的主题，可以从实例分析出发，在认识层次上再深入一些。例如，电影海报、户外广告，不仅直观，并且往往意境比画面更丰富和深远，即使走马观花也会印象深刻。

2．除了正常活动外，在什么样的非正常情境下，图像能够比其它方式更好地表达和传递信息的内容和主题。例如，语言不通，迅速作标记，不能出声，……

3．教师在引入时，除了用同一主题的不同表现形式互相对比外，同时还可以再展示、比较表现这个主题的一组图像范例作品；而在学生进行实践操练的时候，让学生对另外的一个主题进行不同的创意。这样既有迁移又有比较，学生或许也才更能体会创作的意义。

4．对一节实实在在的课来说，某些取舍还是需要考虑的，整个流程不一定要在一节课堂上全部呈现，但是一节课必须要有一个思路是必然的。在这节课上，如果能去掉一些形式的东西，把更多的时间留给学生，让他们真正投入地去体验，这也不是不可以的。

新课程改革给信息技术课堂教学带来了很多活跃的因素，但我认为在繁华背后，信息技术课需要返璞归真，从简单到繁华再回落到朴实，这是一个洗尽铅华突破重生的过程。

5．新课改下的信息技术课对学生各种能力尤其是创新能力的培养重视有加，但是对于目前信息技术课的现状来说，有一个问题值得探讨。那就是，我们究竟是要在信息技术课堂上“培养学生的创新能力”，还是要通过“掌握图像合成一些基本方法”、“经历创作