建立以人为本的数学课程观 <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

 

　　在教育改革的征途中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强力冲击着现有的教育体系，对广大教师和教育工作者提出了更新和更高的要求。

　　一、新的课程理念

　　义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 “学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”这与传统意义上教师和学生的内涵有了明显的区别，具体地说，在新课程背景下，教师由知识的传授者转化为学生学习的引导者与促进者，由管理者转化为组织者。学生由被动接受知识转变为主动参与知识的学习和探究。

　　二、教学中出现的问题

　　我通过对校本培训专题的学习，从中学到了很多新的教育理念和教学方法，对新课程也有了崭新的认识。用新的教育理念重新审视自己曾经的教学，发现自己在教学中仍然还存在着许多的问题：在课堂教学中把教材看作绝对的权威，教材上有什么就教什么，不能正确地理解教材和使用教材。课堂教学方式单一，老师讲学生听依然是课堂教学的主流形式，以老师为主的“填鸭式”课堂教学还依然存在，学生学习被动，死记硬背，导致学生失去学习兴趣，个性受到过分的压抑，学习效率低下，学习潜力没有得到充分发挥，课堂教学失去了生命的活力，成了一种“目中无人”的教学。练习设计偏向于对知识的巩固，题量大效果差。学生依然没有脱离题海。课堂教学评价方式单一，评价语言单调，没有真正发挥评价的导向功能和激励功能。

　　基于以上几个问题，我做了认真的思考。并进行了深入细致的调查和研究，决心要对课堂教学进行改革。

　　三、改进方案

　　结合新的教学理念和自己对数学教学的理解和思考，制定出以下的教学改进方案：多听课、多学习，从中借鉴好的教学方法，提高自己的教学水平。课前认真分析教材和研究教材，弄清教材编写的意图。课堂教学突出学生的主体性，关注学生的发展，建构自主与合作相结合的学习方式。

　　现代数学论认为：“学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来，任何学习都是一种积极主动的建构过程。”优化练习设计，强化练习功能，提高练习效率。更新评价观念，建立多元的评价模式。

　　四、教学实践

　　为了更好地解决教学中存在的问题，我把制定好的改进方案应用到教学实践中。观摩课例，领悟提高。为了使问题得到更好的解决，在实践中，我不仅听了我校教师的课，还通过网络，在电脑上观摩了许多教学视频。并把看到的课例进行分析和整理，把别人的好方法用到自己的教学中。集中集体智慧，解决教学问题。在教研组活动日，我组织年级教师开展集体备课，共同分析教材，研究教材和理解教材。弄清教材的意图，并根据学生的实际情况，以课程标准为指导对教材进行加工和处理。变教教材为用教材。优化课堂教学，促进学生发展。

　　在课堂教学中，我改变了以往的教学模式，把探究性学习、自主学习和合作学习等学习方式有机地结合起来。

　　建立多元的评价方式，丰富评价语言。使 评价具有指导性、启迪性、互动性和独创性 。评价时教师把 “绣球”抛 给学生 ，将评价的自主权还给学生，让学生 学会 倾听别人的发言，学会欣赏别人，学会做人。当学生回答错误时，教师可说：你认为他的回答如何？你有更好的看法吗？

　　五、理论总结

　　通过理论学习和教学实践，我真正明白了，教师、学生和教材在教学中的地位和作用。在教学中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 的组织者、引导者与合作者。教学是要促进每一个学生的发展，要向学生展示知识形成、创新和发展的过程，要把学习的权利还给学生，组织和指导学生进行探究性学习。通过学习使我的教学水平有了较大的提高。