计算机有趣的教学设计,电脑棋手的教学设计

电脑棋手的教学设计

电脑棋手的教学设计

设计思路：

《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。电脑与人们的生活关系越来越密切，本设计一开始就出示 “电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题——电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。

教学目标：

1．指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

2．学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。

3．会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。

重难点分析：

教学重点： 通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。

教学难点： 理解课文中出现的成语。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时：

一、激趣导入

(一)同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！(展示课件第三屏)这是什么？对，这就是我们熟悉的电脑。今天，老师就带你们来认识这位特殊的棋手——电脑棋手。

(二)板题，读题。

(三)据题质疑。

1．围绕课题，你能提出哪些问题？

2．师生梳理：

(1)电脑棋手怎样下棋？

(2)他的棋艺高不高？

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

2、四人小组互帮互学生字词。

3、(展示课件第四屏)采用多种形式检查字词读音。

4、识记字形。 形近字比较：

棋( ) 技( ) 礼( )

期( ) 枝( ) 扎( )

答( ) 予( ) 度( )

搭() 矛( )渡()

5、指 导书写。(着重指导“参、礼、规、予、度”几字)

6、说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎 样？

三、按要求读课文，理解成语

1、多种形式轮流读课文，边听边用方框画出成语。

2．同桌交流所画出的成语。

3．(展示课件第五屏)多种形式检查成语读音。

4．联系上下文理解成语意思。

彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。

自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。

电脑是现代生活中必不可少的电器，教师巧妙地导入，可以激发学生的读书兴趣。贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对文章的'内容的理解。

望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。

毫不谦让：一点都不礼让。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

无可奈何：不得已，没办法。

犹豫不决：拿不定主意。

山穷水尽：比喻陷入绝境。

四、解读据题质疑的问题

快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？

1．自己快速阅读课文，边读边思考问题，在文中做好笔记。

2．四人一小组交流看法，相互补充。

3．小组汇报。

4．师生评议，梳理答案。

第二课时

一、复习导入

(一)多形式复习会认、会写字。

(二)小组轮读本课出现的成语。

二、精读课文，理解感悟

(一)学习第1—8自然段。

1．(展示课件第六屏)分角色朗读第1—8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？

2．指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。

3．通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？(与电脑下棋，别有一番情趣。)

4． 男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下棋，别有一番情趣。

5. 创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。

(二)学习第9—12自然段。

1．(展示课件第七屏)分组朗读第9—12自然段。思考：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？

(1)自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。

(2)四人一小组讨论交流，取长补短。

(3)小组汇报，师生互评，不断完善。

(4)分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。

2．(展示课件第八屏)出示第12自然段。

(1)齐读。

(2)探究：“我”为什么想到使用“怪棋” 来取胜？

①自己思考，寻找答案。

②同桌探究。

③四人小组交流看法。

(3)深入探究：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？

①四人小组探究交流。

②小组汇报，师生互评，明确答案。

③指名回答：你受到什么启发？

(4)创设情境，现场利用多媒体让有一定棋 艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“怪棋”模拟反败为胜情境。

四、拓展延伸

(一)学了这篇课文，你有什么收获？

(1)找好朋友来谈一谈自己的收获。

(2)个别汇报。

(3)师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

(二)交流用电脑的乐趣。

五、布置作业

(一)从文中摘抄喜欢的词语在《我的采集本》上。

(二)读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下来。

板书设计：   电脑棋手

小心翼翼 遵照老路——败下阵来

突破常规 虚虚实实——反败为胜

(认真观察 动脑思考)

教学反思：本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。”讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。

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