《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》 <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

学习总结

　　我学习完了《 课程的反思与重建 》，从理论到实践，都有很大的收获。首先，明白了课程的重要性，在小学阶段应开足哪几门课程，如何安排各科科目。其次，对课程目标、课程内容、课程组织的具体内容有了更深的了解，懂得了怎样科学的来分配课时。最后，明白了为什么我们要从七个方面来进行反思与重建，从而走向新课程。

　　通过学习，我感触极深，不得不引起深思。回顾自己的从教生涯，确实有许多不尽人意的地方——照本宣科、满堂灌、补课，总以为教学就是把课程内容一字不差，小心甚微地传授给学生，以至于自己成了教书的“机器”。这样的教学方式学生学习起来非常被动，学生成了接受知识的“容器”，虽然成绩不错，但毕竟是“高压”手段的结果。课程的改变，观念的更新，无疑给我们迷失的道路指明方向，它是我们前进的“标灯”，它将会照亮每个角落。

　　在现行和今后的教学中，我对新的教学观、学生观、教师角色、教学行为、学生学习方式等方面有了根本性的认识，教学过程应该是师生互动、共同发展的过程，它不只是重结论更注重过程，不仅关注学科更关注人。

　　回想近两年来，心中不禁沾沾自喜，为什么呢？因为在教学上我进行了大胆的尝试：改变了以往包讲的恶习，在课堂上，我只给学生“穿针引线”，大部分时间留给学生，让学生成为学习的主人。具体安排如下：精读课文，把一半的时间留给学生；略读课文，三分之二的时间让给学生；我用三分之一的时间总结。而选读课文则全盘下放，在教学方法上，充分体现积极互动、交流合作、启发式的原则，注重学生的阅读。每上一篇课文，都让学生分组交流、讨论，自己找问题，在小组上解决，最后选派一名代表在班上交流。小组交流时，要求人人发言，个个发表自己的见解，这样课堂气氛非常活跃，学生学习兴趣很浓，往往有始料未及的效果。即使在这方面不感兴趣的学生，也会想方设法提出一两个问题。如《卖火柴的小女孩》这篇课文，这是小学生爱不释手的一篇文章，学生提出的问题非常有趣：为什么大年夜，小女孩在街上走着？小女孩的爸爸为什么会打她，是她的爸爸不爱她吗？小女孩的妈妈呢？小女孩就这样悲惨地冻死了，怎么会没人伸出同情之手呢？通过反馈，课文内容不言而喻，学生情绪高昂，部分同学热泪盈眶，充满了爱心、同情心。这样的教学，学生乐于接受，学习起来积极主动，把更多的自主权给了学生。

　　遗憾的是我校条件差，没有先进的教学设备，如果上面这篇课文让学生看到画面，效果将更好。因此，学校的条件将直接给课改带来阻力。

　　今后，我们要克服一切阻力，应用新的教学观进行教学，跟上时代步伐，要不断学习，不断探究，不断更新。