计算机专业的创新创业之路,大学生创新创业项目对计算机专业建设的有益探索.doc...

大学生创新创业项目对计算机专业建设的有益探索

大学生创新创业训练计划项目指通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念， ___人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。

在分析高校大学生在计算机专业课程学习过程中所面临困难的基础上，提出结合校园行――音乐播放器项目开展实践活动，通过项目实施，培养学生团队合作意识和自我探知能力，提高软件 ___技能，拓展能力、拓宽知识层面。进一步发掘大学生创新创业计划训练项目对高校计算机专业建设的意义，提出从教学模式、科研立项、孵化 ___、课程圈四个方面进行 ___，重新定位创新人才的培养方案。

一方面高校毕业生就业形势十分严峻;另一方面大学生“睡课堂”现象层出不穷，二者相互胶着促使教育不断深化 ___以适应人才培养的新目标。随着就业压力的日益增加，越来越多的大学生走上了创业之路。大学生创新创业计划是高等学校教学“质量工程”的重要组成部分，该计划旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科生为主体的创新性实验 ___，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发创新思维和创新意识，逐渐掌握发现问题、思考问题和解决问题的方法，提高学生创新实践的能力，促进综合素质的提高。湖北省于xx年启动省级大学生创新创业计划训练项目，提出不仅要重视创新教育，培养学生科研能力，而且也应将创新课程纳入教学计划并提供平台来培养大学生的创业意识和创业能力。

我校申请的“校园行――音乐播放器”项目被立项为湖北省大学生创新创业计划项目，该项目以Visual Studio xx为 ___平台，选用C#作为 ___语言进行Windows窗体应用程序的 ___。通过项目实践，组员对计算机专业课程中的相关知识有了更深入的理解，在实战中学习前沿的软件 ___技术，整合所学课程知识、查找网络资源、选取 ___工具，无一不在锻炼学生的综合能力，从“要我学”转变为“我要学”，切实体会到大学生创新性计划训练项目对于计算机专业课程 ___的积极意义。

计算机类专业课程对实践性要求很高，不仅需要学生具备良好的程序 ___能力，还要具备软件项目的整体管理理念和团队合作精神。传统的课程教学模式以教师讲授为主，学生完成验证性实验为辅。通过调研发现，高校中95%的实践类课程其理论和实践比例低于1：1，实践环节严重不足，加之计算机专业课程被分散到在大学四年中，课程之间相对 ___分散，不利于整合性学习，学生 ___能力不强，创新能力不足更谈不上团队合作。具体原因分析如下。

1.1 传统教学方式与现有人才培养目标不适应

高校普遍采用重理论轻实践的传统教学模式。在绝大多数计算机专业课程的课内实验阶段，学生多完成验证型实验，以C语言为例，验证型实验同设计型、拓展型实验比例为8：1，教学目标并未以自主分析和创新为核心对整个课程进行有效掌控。绝大多数学生并未真正参与完整项目实践。

1.2 教学时长和项目不匹配

一周4课时为国内高校普遍采用的教学形式，在学习了一定的基础知识(通常1-4周)后，转为一周2课时理论加2课时课内实验的形式。对于计算机专业课程而言，实践的紧密性与知识的不连贯性之间的矛盾容易让学生产生不知所措的倦怠情绪，学生不能有效地深入知识体系。一周2次课的时间间隔，使得在下一次上课时不得不重新对上节课的知识点进行回顾。课时短、间隔长导致无法用项目背景去引导教学过程，使得学生在学习时因知识的零散和抽象感到迷茫，因知识的不连贯和脱节而感到浮躁。

1.3 专业课程分散难以整合为 ___能力

由于在大学里计算机专业知识体系被分散到四年的课程中进行学习，课程在结构上较为松散。如我校计算机专业课程设置为：大一开设计算机导论和C语言程序设计，大二开设Java语言程序设计和数据库原理、数据结构、操作系统、计算机网络、数据库应用系统设计、Web应用系统设计，大三开设Hibernate、Struts、Spring框架技术、编译原理、软件工程，信息安全，大四主要为选修课。由于在基础课程阶段的学习目标不明确，导致在软件 ___过程中一旦涉及技术上的问题就感到困难和排斥，不能进行深入的自主式学习，学习的驱动性不强。

1.4 目标不明创新意识匮乏

通过调研发现，大多数学生在入校选取专业时具有盲目性，并不明确自身的就业规划方向，因此缺少学习目标和动力，惰性在三本院校表现得尤为明显，学生创新意识淡薄。良好的创新环境氛围的缺失，难以激发学生的创新能力。基于应用型大学对创新人才培养的目标。鼓励学生多参加课外实践锻炼，在实际 ___过程中不断地自主探索新技术，通过实践掌握系统 ___的完整知识体系。