计算机课的教学点评,计算机基础学科的教学评价有效方法

摘要：教学评价是衡量和判断教师课堂教学是否与教学目标相符合的根据，是教师改进教学方式的理论依据。计算机基础的学科相较于其他学科，有其自身的独特性。该文针对计算机基础学科教学评价在实施过程中应当遵循的特性进行分析，并提出了行之有效的教学评价有效方法。

关键词：计算机基础；教学评价；有效；方法

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2013)25-5691-02

1 概述

当前计算机的基础教学侧重于对学生学习成果的测试，忽略了学习方面的指导，考完试后学生无法及时找出自己学习上所存在的不足，很难通过考试来提升自己的学习能力。因此，创建一个优秀的教学评价模式，能够帮助学生找出、解决学习上存在的问题和不足，提高学生的学习效率，已成为当前计算机基础学科教师面临的重要课题之一。

2 计算机基础学科评价的特性

2.1 综合性和整体性

教学指导的过程中要体现其整体性，即教学内容和指导方式要协调统一。在进行教学指导时，除了关注学生个体的差异和发展，更要重视整体的结果，使得每位同学都能获得在情感、认识和技能获得长足发展。综合性即实现教学理论与实践的综合评价。有效的教学方法在实施时重视学生对计算机基础学科理论知识掌握程度，同时也强调对学生实际动手操作能力和实践能力的评价，注重综合评估。

2.2 可行性和科学性

在实施计算机基础课程教学评价的过程中，应当考虑到其与教学实际、学生、老师及教学大纲、教学条件等不同因素相符合与否，最终选择简单易行、可操作性强的评价体系。所制定的计算机基础学科教学评价的标准应反映出客观的教学规律，且符合高等教育的特点和规律，从而构建出一个科学、合理的评价体系，并确保其实施的有效性。

2.3 客观性和公正性

在计算机基础课程教学评价的过程中，面对同一评价对象时，不同的评价人员选择的观察角度、及自身认知深度不尽相同，在指标单一或者是没有制定指标体系的情况下，必然会使评价的结果产生较大的差异。计算机基础学科教学评价在实施时，应对教学课程质量做出客观的价值判断，克服评价过程中的主观随意性。教师作为有感情的个体，在面对不同的学生时，也容易受到一些个人情感因素影响，因此在进行教师评价环节时，教师应做出公正的评价，避免个人偏见。

2.4 创新性和开放性

在计算机基础学科教学评价的过程中，要着重锻炼学生的创新能力，不断引导学生意识、思维和实践上的创新，并鼓励学生敢于表达自我，追求自我，拥有独特个性。同样，也要尊重个体差异，适当调整教学计划和进度，减少对学生的控制、约束，给学生一个充分、开放的教学氛围，从而为教学评价活动的开展提供更多的可能性。

3 计算机基础学科教学评价的有效方法

3.1 加强学生在教学评价中的主体性

教学评价的实施离不开学生的参与，在课堂教学中，应当体现学生主体的角色，并以此展开教学内容。学生通过积极参与到教学评价活动中，进行自我评价，能不断发现并解决自身存在的问题，从而更好地完成教学任务。学生在自我评价中学习目标明确、个性得以发展，也形成一定的成就感，逐渐由原先的评价客体转变为评价主体，从而提高了其参与学习的积极性，加强了学生评价的能力。教师评价在教学评价中提供给学生知识建构的一种引导；而学生之间的互评则推动了互相之间的交流、协商和评价，最终实现自我反馈，达到良好的效果。

3.2 制定考核量化法

利用考核量化的方法解决计算机基础教学中的理论部分和实验部分。其中，理论部分可采用系统分析、图表运用、统计学生不同分数段等方法，积极帮助学生和老师一起了解自身的学习状况，从而制定出下一步的学习方向。实验部分学生可在所建立起的模拟实验环境中，根据实验的要求、目的完成相关的测试，让系统自动对学生的测试情况给出公正评价，并将学生们尚未掌握以及有所失误的步骤重新演示一遍，使学生所欠缺的问题和知识点在系统自动演示的过程中能得到具体改进和补充，从而让学生能及时全面地获得并掌握系统反馈的信息。

3.3 建立试题库

教学评价的顺利开展需要建立一个可靠、科学、行之有效的试题库。学校可以教材和教学大纲为准则，根据历年教学过程中的理论和实验考试情况，再结合学校自身的教学现状进行分析，建立一个类型多样、重点突出、分布合理并且覆盖面较广的试题库，从而可以科学、合理地考查学生各个方面的知识。与此同时，可按照知识点的难易进行组合分类，确保试题的难易适中，使其教学评价的开展更加贴近学生的实际水平，从而得到一个更具真实性、普遍性的评价效果。

3.4 实施电子档案管理

为每个学生建立一个相应的电子档案。电子档案的运用可以观察了解学生在不同阶段的成长和表现，让学生既可以在学习的过程中看清自己的不足之处，又能看到自身的每一次进步，有利于学生自信心和学习趣味的提高，更方便老师对学生做出正确的评价。

另外，教学档案的电子化、网络化使得高校在对学生进行便捷管理的同时，也实现了资源的整合和共享。通过对快捷方便、内容丰富的网络资源的共享，学生建立个人的网站、下载所需资料、各自发表问题共同讨论等，主动参与、主动学习、并积极参与教师对教学课程的评价，实现了对所学理论的认知度。在此基础上，老师要对学生各自不同的情况进行观察总结和综合和综合评估，最终以所得到的反馈信息进行对学生的实践教学。

3.5 课堂作品展示

自我作品展示，是指学生将作品在课堂之上直接展示并加以自我解说，汇报完成作业的情况。在平时的教学课堂上，老师可能会从所收集的作品当中精挑一部分优秀的作品加以讲解，但每个学生其实都具有很强的独特性，因此尽可能不要忽视掉学生们在自己作品中想要表达的创意和想法。在教学评价过程中，适当把作品评价的机会让给学生自己，提高学生参与的积极性，会使得教学评价的过程变得更加有意义。

3.6 提倡网络教学评价

目前，网络评价系统广泛运用于教学评价体系的电子产品评价中。网络教学评价系统通过网络实现对电子产品的展示和评价，使得量性、定性的评价很好的结合，形成评价标准的多样性。也将学生互评、自我评价、小组和老师评价很好地相结合，让教学评价得以多元化发展。

4 计算机基础学科教学评价有效方法的意义

从评价的过程上看，计算机基础学科教学评价体系通过建立学生档案表，详细记录每个学生学习的全过程和所掌握知识的变化情况，能够提升学生学习的积极性。在计算机学科的教学当中，根据学生各自的成长档案记录与教学评价体系的相关量规结合的方法，能够实现以上的评价方式，从而提升教学质量。

从评价的结果上看，计算机基础学科教学评价的有效方法能够全面掌握学生过程评价、学习成绩和行为表现等方面存在的问题，以便能够对其进行及时的处理，提高学生对知识的掌握和理解程度，最终确保教学质量的提高。

5 结束语

在计算机基础学科教学中，教学评价体系是其重要的一个组成部分，通过不断改进、完善教学评价的有效方法，建立出一套完整、健全、科学的教学评价体系，不仅能够帮助老师获取反馈信息后，进行教学方案改进、加强教学管理、保证教学水平的提高；同时也能帮助学生改变学习方式、调节作息时间、提高学习质量。最终达到计算机基础学科让学生更好地掌握相关计算机的基础知识，并深入理解运用于其他学科之中，加强学生综合要素的培养的教学目标，真正实现教学评价在教学中的意义。

参考文献：

[1] 罗艳红.刍议计算机基础学科的教学评价有效方法[J].教师，2013，11(5)：91.

[2] 李敏.计算机基础和教学评价体系[J].科技与企业，2011，12(7)：147.

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