计算机信息管理专业发展的现状,计算机信息管理专业弹性教学现状

一“三位一体”的计算机信息管理专业人才培养模式的过程导向分析

1“三位一体”的实际含义

“三位一体”人才培养计划基本表述为：以学生为主体，学校、社会以及企业三方共同教育培养，直接就社会和企业的需求为标准对需要的人才进行培养，省掉了中间环节，加快就业节奏，且不会发生能力过剩和专业不对口等损失。这样的培养模式培养出的计算机信息技术专业人才是为了高速发展的互联网工程和电子商务的发展需要所培养的。经过此培养计划教学出来的人才基本上都是具有专业知识和技能，且在人际交往等方面有较强优势的高素质技能型人才。

2“三位一体”人才培养模式分析

计算机信息管理专业本身作为一个专业技术性强，团队协作性以及实际操作能力要求都比较高的专业，如果要逐渐培养其各种能力，所耗费的资源将是天文数字，恰好有“三位一体”这样的教学模式能较好地解决这个难题。在教学的同时将信息类项目开发相结合，在熟悉项目的同时取得专业知识的增长，奠定未来工作的基础。在教学过程中，将项目研发、技能培训、技术创新结合起来向学生展示，将企业的开发项目作为课程的专业教学，通过专业的实验室和教学仪器展示给学生，学生模拟参与企业的项目，以及一些项目的改进与创新，从各个方面提升学生的专业知识、创新能力和技能培训。

二高职计算机信息管理专业弹性教学现状

教学管理制度的改革对于教育管理在当今社会的发展起着至关重要的作用，一直以来，高级院校都很重视教学模式的改革，特别是对于刚性教学做了许多的研究，旨在增加教学的弹性。理由是根据高等职业教育形势的发展和学生的特点来看，刚性的高职教学管理难以适应现代社会的发展需要，现代企业和社会需要校企合作，工学结合，拥有高素质、多技能的专业人才，实施弹性教学有着很明显的趋势，而弹性教学管理正式引领现在教育改革的潮流。

1弹性教学的概念弹性教学管理的意义

在于以学生的各种能力的提升为宗旨，以学分制为衡量标准，实际上在教学过程中更多地尊重学生的自主选择权，培养学生的个性能力，使其多方面地发展，满足社会对创新精神和职业技能的人才需求的教学管理手段。弹性教学要求教师在教学过程中，利用灵活多变的教学策略，在尊重学生价值观和选择的基础上，引导学生创新能力的培养，强化学生的实际操作能力，使学生在自己的选择中有充足的资源向自己想要的方向提升，弹性教学制度的根本思想即以人为本，因材施教，注重学生的个性发展。在教学的过程中，处理好与学生间的关系，教学管理应建立与之相对应的弹性教学管理制度。

2弹性教学的现状分析

经过我们的调查发现，现在大部分的高职高专院校仍然采用的是集中式教学，也就是很多学生一起上课，布置作业，统一的考试，培养出的学生大同小异，就像工厂生产螺丝钉一般。与企业间的实习合作也是根据学校的课程安排，并未做到真正意义上的“三位一体”的弹性教学。专业的教学内容无论是实践还是理论教学，学习任务和考试都是统一的，注重项目和作业的完成情况，没有根据学生的特点进行个性化培养，较大地制约了学生的个性发展。尽管各个高校都在提倡弹性教学的改革，但是其难度可想而知。总而言之，弹性教学的改革取得了一定的发展，但是还是存在一些问题，在计划体制下，教学模式无法发生太大改变，传统的统一培养的方式依然是主流，极大程度地制约了个性化、多样性高级专业人才的培养。

三“三位一体”人才培养模式的高职计算机信息管理专业弹性教学研究

1弹性地安排教学内容与教学计划

就信息管理类专业来看，为了实现信息管理类专业人才与社会接轨，务必要在教学过程中采取灵活的教学方式，调整教育教学模式，弹性地安排教学实践内容和工作，完成教学任务的同时，尽可能地培养学生的个性化、创新能力以及专业能力。在教学安排上，让学生自主选择教师以及课程，分段教学，以实训为中心，将项目与教学结合展示给学生。同时实施主辅修制，使学生得到多元化的培养，在企业中能得到相应的职位与能力体现。在学生进行本专业学习的同时能够给予其他专业学习的机会，鼓励跨专业的兴趣培养模式。

2科学的分层教学

世界上没有相同的两片叶子，何况是人呢？在高校的教育管理中，我们应该考虑到，不同的学生有着不同的个性，我们不能要求学生进入企业都像一个模子里刻出来的一样。所以提倡根据学生的学习层次的差异，侧重于学生的个性发展，发掘学生各个方面的能力，扬长避短，尽量地减轻学生的心理负担以及生理负担，因材施教。调动学生的积极性，增强学生的学习动力，鼓励自己的兴趣培养。现在的大学已经在慢慢地转变，弹性教学的改革势在必行，各高职高专也要在教学上多思考，引导学生形成自己的世界观，人生观。让各层次的学生都能积极地思考，将企业的醒目工程融入课堂教学中，组织学生进行兴趣探讨以及提出对教学的改进意见，像对待客户一样对待我们的学生。

3弹性地备课和上课教师

在教学过程中可以根据学生的不同需求，准备相应的课件和文献，满足教学的目标，有意识地用适合当前学生的教学风格，从学生的认知规律以及职业成长需求制定教学内容，从企业的实际需求出发，选取各种有利于提升学生创新能力和项目操作能力的资源共享给学生，在设计教案的时候，安排足够的调控区段，为学生与教师的互动、反馈提供平台。在学生的教学管理方面，可以根据学生的不同个性，进行分组，在进行实践作业的同时可以增强学生的团队协作能力，灵活地改变教学时间和内容、地点，积极引导学生培养兴趣和个性，实现教学的时间，开放，职业的结合过程，更有效地培养学生。

4弹性的教学组织和评价相

对于学生的教学活动，教学组织和评价可以在氛围上做文章。积极调节学习过程中学生与老师之间的联系，根据学生的需求和学习情境的改变，实现以学生的能力提升为宗旨的教学活动。在教学活动组织中，学生与教师之间的互动和现场气氛的调控很重要，由于个性化的需求增加，在满足个性的同时，所需要的准备工作就更加得多，可变的因素也会很多。所以弹性的教学活动中必须要准备充足，使得活动在可控范围内，让学生的个性得到发挥。在教学活动之后的后续工作中，尤为重要的是评价环节，在活动中每个学生表现不同，都要及时作出相应的评价以及发展意见，认真地就每一个学生的各项指标进行评价分析，以鼓励为主，提出指导意见和改进意见。使得弹性教学取得有效的效果，此外，教师可以利用一些空闲时间不定时地对学生的生活、学习、工作等方面进行洽谈，给予一些帮助。

四结语

“三位一体”的人才培养模式对于高职高专的信息管理类专业工作有很好的指导作用，相比之下，减少了许多的培训成本，当然也是现代教学弹性教学制度改革的成果。为了更好地把社会的需求和企业的人才引进与国家教育衔接在一起，进行“三位一体”的人才培养模式是一个较好的选择。通过学校、企业以及社会的合作，将要求和方向摆在学生的面前，直接进行培养。很明显，“三位一体”的弹性教学管理模式更适合现代高职高专院校学生的特点。根据学生的不同需求，辅以各种手段，培养学生的个性化发展，创造出适合当今社会与企业所急需的多技能、高能力的专业人才，这样的教学模式值得我们继续实践和探索。

作者：张勇 单位：四川旅游学院