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浅谈大学计算机教育与非计算机专业课程的整合

黄都培宋旭明李风霞

中国政{去大学科技教学部，北京100088

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摘要本文根据非计算机专业院校计算机教育的现状和特点。提出了以培养复合型信息技术应用人才

为目标．以大学计算机教育与各学科课程整合为切入点的计算机课程体系改革的若干建议。

最近，在师范院校和中小学中开展了一场轰轰烈烈的“信息技术与学科整合”教育改

革活动，看了来自教育界的专家和第一线教师计算机教学改革的丰硕研究实践成果，使我

们感触颇多，深受启发。高等学校是培养跨世纪人才的主要基地，而大学的计算机教育则

肩负着承上启下、培养跨学科复合型应用人才的重任，面对中小学计算机信息技术教学改

革的挑战，大学的计算机教育、特别是非计算机专业院校的信息技术教育如何提高自己的

竞争意识、体现自身的应用特色、调整原有的教学模式、开展学科间的整合，是我们现今

从事大学计算机教育的每一个教师必需关注和思考的问题。

1．大学非计算机专业计算机教育的特点及现存问题

从设计目标来看，大学非计算机专业的计算机教育是以应用为目标，以计算机作为辅

助工具，目的在培养学生具备综合运用计算机以及相关知识解决本专业实际应用问题的能

力。通过计算机应H{|课程的学习。使学生了解计算机解决问题的过程及辅助决策的方法，

学会用相关的技术，分析和处理本专业的信息需求和应用管理问题。这与计算机专业课程

设计目标存在着显著的差异。

从教育层次来看，大学非计算机专业计算机教育是建立在中小学信息技术教育或大学

计算机文化基础课之上的二层课程，面向的对象是那些已经掌握了本学科的专业知识、进

而需要用现代信息技术来武装和帮助自己提高本专业信息处理和应用能力的大学生。

从性质作用来看，非计算机专业计算机应用课程在大学是其它专业应用基础课，是衔

接中小学信息技术教育与大学专业应用课的“桥梁，是开发应用型、复合型人才各种知识

能力的不可缺少的课程，在今天的信息化社会和现代化教学中起着极其重要的辅助作用。

考察目前大学非计算机专业的计算机教育。其存在的问题不容忽视：

从基础课程的情况看，由于大学的学生来源的差异，学生掌握信息技术的水平参差不

齐，而目前计算机基础教学仍然与城市的中、小学信息技术教学同步，在相同的大纲、相

同的教材和相同的课堂中，势必造成“一些学生吃不饱、一些学生吃不好”，难以发挥良

好的教学效果。随着计算机教育的普及和课程分层，原设的与中、小学信息技术教学相重

合的部分逐渐被淘汰，使得1F计算机专业院校的计算机基础课程的设置面临着比较尴尬的

局面。

从高层课程的设置情况看，目前人学非计算机专业的二层计算机应用课几乎照搬计算

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机专业的课程体系和课程内容，不仅专业内容包罗万象，而且依然以计算机原理和程序设

计为主流，课程设计和教材编写很少结合非计算机专业各学科实际应用，没有独立的特色

和创新；各门课独树一帜，缺乏课程间的横纵向衔接，缺乏对学生解决本专业实际应用问

题和创新能力的培养。

从课程的设置条件来看，计算机信息技术课程在大学的非计算机专业特别是以人文社

会学科为主的专业中属辅修课程，学校无论在资源或时间上都不会倾注较多的投入，学分

少，课时有限，所选课的内容互不相融，加之授课设备比较较落后，造成学生对信息技术

应用知识的掌握支离破碎。

从课程的教学模式来看，尽管在教学方式和手段上进行了部分改革，增加了多媒体辅

助设备。但授课方法上仍受传统教学模式的影响，以教师为中心、以灌授为主导，学生对

知识的接受是被动的，讲授形式单调且枯燥，使学生的学习的兴趣和热情大打折扣。

上述各种问题所带来的后果是。尽管我们的学生已学习了一些计算机信息技术和知

识，也会建立简单的数据库或编写简短的程序，然而，当他们面对自己所学专业的实际问

题时，如：根据实际业务需求收集数据、设计数据库、分析问题、建立合理的计算机解决

方案，他们仍然无从下手。除此之外，我们正规大学培养的学生几乎没有经过任何前期的

社会实践锻炼，没有实际业务经验，缺乏创新意识和系统思维方法，在综合运用所学知识

解决实际应用问题的能力上具有很大的差距。这使我们不得不担忧，我们的教育该如何面

对今天信息时代的市场竞争?

综上所述，我们认为，大学计算机教育改革