利用计算机计算问题的案例,两个基于计算思维培养的高中信息技术教学案例

李辛

摘 要：着重分析了高中信息技术课中接触到的计算思维思想方法，以实例说明如何引导学生应用计算思维迁移解决问题，旨在培养、训练高中学生的计算思维能力。

关键词：计算思维；核心素养；迁移应用

以核心素养为培养目标的高中信息技术新课标，对计算机思维有如下描述：“计算思维是个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；会通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；可以总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。”

以上描述突出了两个关键点，一是“运用计算机科学领域的思想方法”，说明计算思维并不仅运用于算法及其他数值计算类问题；二是“利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题的解决中”，说明计算思维的重要能力是“迁移

能力”。

目前，高中信息技术课教学多是各种软件的操作，很少触及蕴含计算思维的思想方法。在已有的关于计算思维的文献资料中，多应用于算法及程序设计等方面的教学中，因此，我们应当在更多的教学内容中挖掘计算思维思想，从更多的角度和更广的范围内训练学生的计算思维能力。

一、结构化思想的迁移应用

结构化是计算机科学领域的重要思想之一，从冯·诺依曼的计算机体系结构，到信息的数字化，以及算法与程序设计等，无不体现着结构化思想，因此，结构化思想是计算思维的基本要素

之一。

我们可以通过约简、抽象特征