python分支结构说课_Python程序设计 选择结构说课稿

选择结构程序设计

——

偏胖还是偏瘦？

一、说教材

1.

教材地位分析

教材是由湖北省中小学教材编写组编写的义务教育教科书《信息技术》

。其中《选

择结构程序设计》是初中信息技术课本第三册的第七单元“

Python

程序设计(上)

”的

第

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课的内容。本节课的内容是在上节课顺序结构的基础上进行的。选择结构作为

Python

程序设计的三大基本结构之一，

有助于学生更好的解决生活中的实际问题，

通过

这节课的学习，学生会对顺序结构有个更深入的了解，并为循环结构的学习奠定基础，

所以是本单元的重点之一。

2.

学情分析

学生在上一单元学习了

Python

的变量和输出，对

Python

程序设计基本语法有了了

解，在这一单元中又学习了顺序结构，知识难度慢慢提高。随着知识难度的递增或者是

说知识的抽象度提升了，

在学习过程中学生们的学习兴趣和热情可能会逐渐减退，

可能

不情愿将自己埋身于难题当中进而去尽全力的解决问题。

所以本节课力争加上计算思维

的相关知识，让学生主动参与进来，跟上节奏，学习相关知识。

3.

教学目标

知识与技能



掌握选择结构的语句、功能，以及如何执行的



能够编制运行程序，解决真实的问题

过程与方法



通过教师讲解与学生实践，理解选择结构的语句和实现



分析具体实例，探讨出问题相应步骤，并能解决身边的实际问题



体会用计算思维进行问题求解的过程，潜移默化的内化这种思维方式

情感态度价值观



通过和具体问题情境联系在一起，调动学生们的参与性和热情



内化思维，学以致用，从中体验学习算法的乐趣和奥秘

4.

教学重难点

教学重点：理解掌握什么是选择结构，思考和解决生活中的问题

教学难点：以计算思维为导向，提高学生分析问题和解决问题的能力

二、说教法

任务驱动法、讲授法、引导法、演示法

在新课讲解之前，我都会提出一个问题引发学生思考，在新课讲解之后，引导学生对案

例进行分析，写出解决问题的步骤，提高学生解决问题的信心，最终使学生能够分析问

题并解决问题。

三、说学法

在本节课中主要渗透以下几个方面的学法指导：一是讲练结合，

让学生在动手实践探索

中，发现问题解决问题，培养学生的动手实践能力，在实践中让学生多动脑、多动手、

多观察、多交流、多分析，老师给学生多点拨、多启发、多激励，及时总结与归纳。二

是让学生互相合作交流，培养学生合作意识和互帮互助的品质。

四、说教学过程

此内容分为两个课时讲解，分别为第八课和第九课，具体教学过程如下：

第八课《选择结构程序设计

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偏胖还是偏瘦》

(一)上节回顾