dynamo方程怎么写_方程的意义

教学目标： 1．借助生活情景理解方程的意义——用含有未知数的等式表示两件事情的量相等。 2．经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受数学的模型基本思想即“建立方程模型表征等量关系”。 3．培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。 教学重难点： 教学重点 ：

准确从生活情景中提炼等量关系，然后用含有未知数的等式来表达，理解方程的意义。

教学难点 ：

理解方程的意义，即用数学符号表示两件事情的等量关系。

教学评估证据： 1、 让学生知道什么是方程 。 2、 能够用等式表示天平的状态，从而提炼出找等量关系列方程。 3、联系生活实践，创造方程。 教学准备： 课件，字贴 教学过程：

(一)设疑生趣

1、视频导入

师： 今天张老师给大家带来一段生动有趣的动画视频，想看吗？(生：想看) 师： 谁来说说，短片里的小动物在跷跷板上的逃生秘诀是什么？(生：保持天平平衡) 师： 其实我们生活中还有很多工具和跷跷板的平衡原理是相似的

2、认识天平(出示课件，天平)

师： 同学们，认识吗？(生：天平，天秤) 师： 有谁知道天平有什么特点了？(生：左盘，右盘 ，可以用来称东西 ) (你真是个经验丰富的孩子) (介绍使用方法：天平称物体时一般左边放物体，右边放砝码。只有当天平左右两边的质量完全相等时，天平才会保持平衡；也就是说如果天平保持平衡就说明天平左右两边的质量相等，这时指针恰好指向正上方；如果天平左右两边的质量不相等时，就会出现倾斜，重的一边往下沉，轻的一边上翘。)

(二)新知探究

1、各种天平状态(课件出示)

师： 接下来就让我们跟着天平一起探索今天的数学奥秘吧，请一边仔细观察，一边思考你的发现。请看图1，你发现了什么？ (生：先在天平的左盘放上50G的砝码，接着在天平的右盘放上50g的砝码，天平平衡了) 师： 天平平衡了，也就说明天平的左边和右边质量？(相等) 师： 你能用一个式子表示左右两边相等的关系吗？(生：50+ 50=100)你真了不起！ 小结：像这样左边等于右边的式子我们把它叫做等式(当然这个等式我们还可以说100=50+50或者50X2=100)(板书左边=右边) 师： 请继续观察(图2)，你知道了什么？

(生：杯子等于100g)

(恩，很好)

师：现在张老师往杯子里加入了一定量的水，你们知不知道它的质量？

生：不知道

师：在数学上，我们把未知的数称为？

生：未知数(同步板书未知数)

师：通常未知数可以用字母X表示(同步板书X)

也就是加入Xg水后，天平有什么变化？

(生：倾斜了)

师：向哪边倾斜？

(生：左边)

师：也就是左边？(重些)

你们能用一个式子表示吗？(100+X…那是表示左边的重量，那右边了，你能用你个比较符号连接起来吗？)

生：100+ X>100    

(为细致的你点赞) 师： 同学 们想想，若是想称出水的质量，张老师还得怎么办 ？ (生：往右边增加砝码) 师： 很好，张老师也正有此意(出示PPT)，此时天平怎样了？ ( 生： 还是倾斜， 还需要继续添加) (100+X>200 ) 师：那现在了 ? (生：还是倾斜的，只是倾斜的方向不同了)(100+x<300   ) 师： 那 又该如何是好？ (生：减少右边的砝码) 师：试试看， 将右盘上其中一个100g的砝码换成50g的砝码， 唉 ，结果发现天平终于？ (生：平衡了) 师： 你们能列出一个式子表示现在平衡的状态吗？ (生：100+X=250) 师： 同学们根据天平的状态写式子，容易吗？来挑战一下吧？动手写写吧(每大组写两个，每个组拍一个代表上黑板写)

4、(活动一：分一分) 师： 同学们，通过刚刚天平变化的故事，我们列出了一些式子，那这些天平中又藏着哪些式子你们能快速找到吗？(同桌间交流) 师： 同学们可真 棒 ，我们列出了许多的式子，能按照一定的标准将它们分类吗？说说你的想法。 方程必须满足的条件是两个： 条件一： 是否含有字母。 条件二： 是否为等式。 ( 1 )学生 一分为二成 等式与不等式 两类或者含有字母和不含字母的两类 。 ( 2 ) 引 导 孩子 细分， 通过 连一连或搭一搭 等方式 ， 将它们一分为四，在分一分的体验中构建出方程的概念 ) 将等式分为了含有未知数和不含未知数的两类。 师： 像100+x=250这样的含有未知数的等式，在数学王国里我们称它为方程 。 ( 一起读一读并记在脑海里 ) 。 小结： 这节课我们认识了数学王国里的一位新成员——方程(板书:方程的意义)。你能告诉大家方程具有什么特点吗？下次当你遇见它时你一眼就能将它认出来吗？ (生： 有两个特点，一是必须含有字母，二是必须为等式。 ) (提示： 未知数可以在左边也可以在右边，可以有一个未知数也可以有多个未知数) 及时强化 ： 同学们能快速的辨认出方程了吗？判断下列式子哪些是方程？哪些不是方程？是方程的画√，不是方程的画×。

35+65=100  (  )   X-14>72    (  )

y+24       (  )   5x+32=47 (  )

28<16+14   (  )   6(a+2)=42 (  )

师：在刚刚的辨认中，你能发现等式和方程之间有什么关系吗？

生：“方程一定是等式，等式也一定是方程”

师：为什么？……

  (三)分层精练，应用提升

看来同学们关于方程都掌握的很好的，接下来让我们一起来挑战闯关把。

1.猜一猜：小马虎也写了两个算式，但是被墨迹弄脏了，这两个算式是方程吗？

2.看图列方程。 

( 四 ) 小结 师：同学们，今天这堂课到这里就要结束了，老师特别想听听你们都有了哪些收获？ 师：小结：今天我们学习了方程，它在我们今后在解决数学问题上有很大的帮助，很多数学难题上，都可以用方程轻而易举的解决，相信通过今后深入的学习，你们一定能体会到方程的魅力。 师： 其实 在很早之前，古人就利用方程来解决生活中的数学问题了。 【课件同步出示】《你知道吗》——课本P63

  (五)生活创新，用方程

   找找生活中的方程故事，形成一幅数学小日记。

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