[困惑] 信息时代的信息课,该学些什么
调查中呈现的现实两面,正是陈文菊所困惑的。而计算机,又有别于其他的课程。它更需要学生去“玩”、会“玩”、懂得“玩”计算机。
陈文菊感慨:
“对这些已经会的孩子来说,再学一遍课本中的内容,是否浪费时间?可同时,我不能不顾个别还不会的孩子。
其实,课本本身的内容,并不难。我相信,80%的孩子,自己看书就会做。就如word,一学就会。
可是,他们可能学会了今天的东西。但课外,他们是否自己会去研究什么、探索什么?我觉得,信息技术不仅是教技能,更应鼓励他们自我探究。
我们是否该让孩子更多地去了解计算机语言本身的魅力?让他们自己使用计算机创造一些东西,而不仅只会使用别人的东西?
其实,如Logo语言,小学高年级的孩子就能掌握。通过编写简单的命令,可绘图,如命令绘出黑白子的围棋。现在,我们大多通过社团的形式,教学生Logo语言。他们都很感兴趣。据我所知,在广东省,Logo语言已进入小学生的信息课本。
其实,我的困惑,简单来说,就是普及计算机基础知识与激发同学探究计算机间,到底该做怎样的平衡?
不过,令人欣慰的是,‘机器人’已编入新版的6年级下教材。通过编写命令,指挥机器人。”
参差不齐的学生,该怎么教
陈文菊的困惑,并不只困扰了她一人。杭州长寿桥小学信息教研组组长应晓丹也有同感。
“学生参差不齐,差异很大。有的在上课前就会了,有的还要手把手教。如果只限于教材,一些知识,可能以后根本就用不到。比如,复制粘贴,在苹果应用中,只要点击就行,根本不需要教的那些操作。
可是,教材永远追不上技术。那怎么办?我只能改变自己的育人理念。通过软件,熟悉学习方法。用学过的旧知识,迁移到新知识。”
此外,应晓丹也发现,简单的计算机语言如Logo,学生们很感兴趣。编程的学习,不仅激发学生的探索欲,还有利于逻辑能力。在学习过程中,“他们会渐渐明白,策略有很多种,选择哪种更有效。这是解决问题的能力。”