什么是计算机网络教学反思,计算机网络教学反思

1。尊重学生经验，引导学生学习需要

随着计算机和网络在家庭的普及，很多初中生在小学时候就已经开始接触网络，他们通过网络并不感到陌生。然而，由于学生对网络的认识要么是道听途说，要么就是从未去认真思考，他们更多的是关心游戏玩到第几关了，哪个网站可以看到更多的动漫，等等。在此基础上，学生对浏览器的基本操作还是会一点的，如输入网址打开网页、保存网页上的图片，下载游戏软件，搜索明星资料等等。假如只是依照教材要求，对他们已经熟练的操作再作演示和讲解，不仅不能引起他们的兴趣，反倒会让课堂了无情趣。此时，教师就需要尊重学生的学习经验，针对学生的实际情况设计教学策略；同时，要尝试改变教学模式，比如本此所采用的让学生来讲课，引导学生对网络的系统知识进行学习和了解。

2。阅读能力(概括提炼能力)

信息技术课很少要求学生注意仔细阅读教材内容。教材内容一般为本节课的知识提炼和陈列，它应该是学生进行新知学习的第一手参考资料。但是，由于练习操作和完成任务在平常的课堂上占用了学生大量的时间，他们已经习惯仅从教师的演示和讲解中来获取新知，教材成了鸡肋几乎被束之高阁。而由于机房上课在纪律方面的一些客观原因，这种接受和学习知识的方法，自然而然使得学生对知识的认识和了解有点“道听途说”又“似懂非懂”的味道；或者导致学生对知识的学习不系统不深入，总是浮浮躁躁、笼笼统统，似乎知道这个那个，好像应该这么做那么做，学生对其中的来龙去脉往往知之甚少或从不去注意。

基于问题的存在，在实际教学过程中，积极促成学生对教材进行一定的阅读，可以达到以下两方面的效果：

a.让学生阅读教材，了解本节课的内容，通过对教材中的小标题和标题下拓展内容的阅读，自己先对要学习的目标有一个基本的认识，同时在阅读过程中注意到难以理解或不甚理解的知识点，这样在随后具体的学习过程中就可以做到有的放矢、有章可循。

b.让学生阅读教材，在学生对新知的概述和阐述说明有了初步的印象之后，就可以打破常规的课堂教学模式，原来的总是由教师精心引入学习目标、通过演示讲解要求学生学会操作和通过布置任务来熟练技能的局面就将得到颠覆，学生从阅读过程中开始主动意识到本节课的学习任务和目标，这将有助于学生在实际课堂教学中主动性和积极性地发挥和发展。