本文探讨了如何利用几何画板设计生动问题情境，引导学生探究数学概念，如图形旋转、直线与圆的位置关系，以及培养学生的创造力。通过动态演示和实践操作，学生能更好地理解数学知识，例如等腰三角形底边上点到腰的距离之和与高的关系，以及内接矩形面积的最大值问题。几何画板作为教学工具，有效架设了数形结合的桥梁，提高了学生学习数学的兴趣和效率。
设计生动的问题情境
例如，九年级数学上册《图形的旋转》的教学中，教师首先给学生展示了几个美丽的动画，当动画结束时，出现了一个个美丽的图案(如图1).学生被这些美丽的图案迷住了，立即产生了浓厚的学习兴趣.这样的开始就预示着课堂教学已成功了一半.在好奇心的驱使下，学生就会结合具体情境，运用已有知识，借助类比、联想、猜测等方法，与教师共同探索，进行知识迁移，掌握“旋转”的概念、性质，学会如何进行旋转作图.随着对图形旋转概念的深入理解，学生会迫不及待地亲自动手设计图案，教师可适时给予帮助和指正，让学生感受到学习成功的喜悦.
同一章节中的中心对称的知识，也可借助几何画板加深学生对其变换过程中坐标变化的认识.如图2中，任意拖动点A、点B、点C、点A′、点B′、点C′中的任一点，改变其线段的长度或方向，图中的坐标都会随后展现准确的数值，能让学生直观地观察到各对应点的横、纵坐标都变为原对应点的横、纵坐标的相反数.
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