svn由于目标计算机积极拒绝 无法连接_专业理论 | 计算机支持的协作学习

计算机支持的协作学习

计算机支持的协作学习(Computer Supported Collaborative Learning，简称CSCL)，顾名思义，是指利用计算机技术(尤其是多媒体技术和网络技术)建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。

在CSCL中学习者可能身处不同的地域，需要通过计算机网络来进行沟通和交流，以此来完成共同的学习目标，要实现计算机支持的协作学习，首先要求有协作学习实现的机制，也就是CSCL同样要包含协作学习的相关理念，要体现协作学习的组成要素，因此每一个CSCL系统统都面临着如何让学习者进行必要的交互，以及如何在交互的基础上进一步实现协作学习的问问题。另外，从系统框架结构来看，一个CSCL系统按从低层到高层可依次分为，协作链路层、协作控制层、交互学习层等三个层次。因此交互性和协作性是实现CSCL系统最关键的两个问题。

CSCL的交互性

Hawisher认为以计算机为媒介的通信，可以看作是一个电子形式的聚会。由于多媒体网络的发展，这种通过人机交互、机机交互间接实现的人与人交互仍然可以拥有视听觉形象系统通道和视听觉符号信息通道。因此CSCL的交互包含有面对面、文字和图像以及视频媒体，程序软件等交互形式的不同特点，进而保证了学习者之间进行有效协作所需的必要交互。

传输信息丰富，由于可以模拟操作数据可视化，交互的信息已不再拘泥于现实世界的直观信息。而是超越现实世界中仅通过感官感知到的信息，与抽象语言符号信息进行融合再现。如：显示人脑整体及部分结构的三维动画。

交互人数可变化，可以是一对一、一对多、也可以是多对一、多对多。

交互的控制权既可以均衡分配,也可以是高度集中,它是可以设计安排的。时间、空间的灵活性,即同步、异步交互均可,交互双方还可以在一个虚拟时空进行交互。 交互的过程可以记录保存。计算机及网络作为一种交流媒介,它不像空气那样整个是透明的,而是不透明中分布着透明的通道。无论是学生与学生或学生与教师进行交谈还是“书写”交流,都是连接不同交互通道的过程。这就意味着CSCL环境下交互具有间接性、片面性,而不是直接的、全面的。在学习者面对面交流时,首先因同处一立体空间里,“你见即我见”,“我见即你见”;其次,一举手、一抬足的动作不仅能产生微妙的体会,同时对方的言行对周围环境(人、物)的影响也是“尽收眼底”。尽管现有的CSCL系统支持工作空间共享,努力实现“你见即我见”“ WYSIWIS”，“你见即我想你见”“WYSIWITYS”，使得一节点对公共工作空间信息的变动也能在其他节点上反映出来,但是CSCL实现的交互在调动学习者情感、思维、感官而全身心投人方面仍有待进一步探讨;在多人交互的CSCL中,如何克服以计算机屏幕的有限视区展现现实视域空间中无限内涵的极大困难,也是CSCL研究的重要课题。尽管CSCL的交互是间接的,但它也具有一些面对面交互所无法达到的效果:匿名交互效果:CSCL使得学生在交互时可以隐藏自己的某些信息,学生不必去顾忌他人的想法而畅所欲言,将关注的焦点从内容的效果转到内容本身上来。公共交互中的私有通道:共同空间下的适时交流，学生必须顺序发言，同步交互，其交通通道是相同的，但是以计算机为媒介进行交互，学生能以非顺序方式发言，其交互通道并不相交。如多个学生可同时向教师提出各自的见解而互不干扰，不会发生由于某一学生的反应就可被其他学生接受，而影响其他们的行为观点。 CSCL的协作性

CSCL的交互是为实现最终协作学习的必要条件，解决交互问题仅仅是CSCL实现的第1步，要使学习者产生协作学习行为，必须提供协作的机制：

支持共享信息。信息资源的丰富程度影响着成员及整体目标的实现。提供共享信息的功能，不仅可以使成员个体获得更多更广更新的信息，而且也会使协作组成为信息接受的整体，加强内部凝聚力。

支持共享活动。协作学习目标的实现都是通过一系列共享活动，如集体讨论，轮流发言，流线操作等来实现的。

支持角色扮演。协作学习中学生各司其职，共担荣辱，即CSCL同样要包含正互依赖性、个体职责等CL中的两个基本要素。而且一些非常重要的角色如调停者、指导者、组织者等是复杂协作系统成功的重要因素。

支持创造行为。尽管学习的最终目标是明确的，但是学习过程中达到此目标的过程是多维的，而且协作学习过程本身就会促进个体自身学习观念、方法等内部知识、技能结构的极大丰富，所以新的观点、思路、策略常常会涌现出来，甚至某些时候超过预定的协作组或个体的学习目的，实现“超额目标”。例如协作组在学习天气成因时同时发现了污染的控制途径。

支持控制管理。由于学生在学习过程中交互多样化而且极为复杂，各个成员的学习行为也大不一样，为使协作和谐一致，需要完善的控制管理策略。

总之，在CSCL中，不断提高协作的质量，需要使多个个体积极创建共享知识，使协作组摆脱困难并通过集体努力获得成功经历。Roschelle认为这是一种协作技术，其目的就是建立共同的观察经历和理解方式。实质上，协作技术解决的问题就是使用什么方法让协作学习的成员共同体产生有意义的共同认知和技能，使共同体发生转变，进而改变共同体中的各个成员。而目前CSCL中经常采用的协作技术有模拟情境，设置问题、实例等。这些协作技术是与计算机相关技术有机融合起来的，共同提供协作的必要条件和实现协作的有效方式。

参考文献：

[1]黄荣杯.CSCL的理论与方法[J].电化教育研究,1999(06):25-30.