可视性穿孔_怎样增加演示实验的可视性

怎样增加演示实验的可视性

内容提要：夸美纽斯论直观性原则“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或替代它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”农村学校教师编制偏紧，没有专职的实验员、受办公经费不足、仪器药品紧缺等条件的限制，初中化学教材中许多探究活动只能改为演示实验，但演示实验可视性差，实验在化学学习中的功能得不到充分发挥。因此，初中化学演示实验增加可视性，落实直观性原则，是教师在备课中要充分预设的。

关键词：演示实验增加可视性改换反应容器走下去

化学是一门以实验为基础的学科，实验是科学探究的重要方法。实验中化学反应所产生的各种变化，以及伴随着变化过程中的不同现象，都能刺激学生的感官，引起学生的有意注意，使学生产生好奇心，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获取化学知识和实验技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度，养成科学的学习习惯。可见化学实验在初中化学教学中有着非常重要的地位和作用，但现行初中化学教材中的很多实验存在可视性差，实验在教学中的作用将大打折扣。

一、演示实验可视性差的原因

由于农村学校教师编制偏紧，没有专职的实验员，办公经费不足、仪器药品紧缺等条件的限制，不可能每个探究活动让学生亲自动手。初中化学教材中的探究活动有十八处之多，教材中的许多探究内容只能改为演示实验，但演示实验可视性差，其原因有以下方面。一是演示实验本身所用仪器容积小、药品量少，实验时产生的现象不明显，稍远的同学根本观察不清楚，如下册教材探究金属的活动性，把镁、锌、铁、铜放入稀盐酸中，由于在试管中反应，前

三种金属表面有气泡产生，只有靠近讲台的两排学生能观察到现象；二是农村学校班级学生数多，一个班接近六十名学生，离讲台最远的有九米，尽管教师的演示非常成功，但最后的学生无法观察到现象。怎样解决演示实验学生观察不到现象的问题，是化学教师值得探讨的。

二、增加演示实验可视性的措施

怎样增加演示实验的可视性，让初中化学演示实验更好地发挥在化学教学中的功能？可从以下方面入手。

1、有颜色变化的演示实验，一是改用较大反应容器，将小试管改为小烧杯，如铁钉与硫酸铜溶液反应，改用铁片，在烧杯中反应现象的可见度大大增强；二是增加讲台的高度，但一般讲台也就一米高，教师在做演示实验时，在讲台上放一个小木凳，把反应容器放在木凳上，稍远的同学也能观察到溶液颜色的变化。以往，教师演示实验时，后面几排同学看不见现象，后面几排同学下位往巷道挤，课堂秩序混乱，还有学生乘机搞点与学习无关的事，通过改进，再也没有类似情况发生，实验效果更好。

2、在试管中发生的反应，现象不够明显，无法让后面几排观察的演示实验，教师可采用“走下去”的方法。教师手持正在反应的试管，从教室的巷道走一圈，将试管在每一个同学面前停几秒钟，让学生观察，然后要求学生描述实验现象。如初中化学上册P93铁钉与硫酸铜溶液反应、P111木炭还原氧化铜、下册P10-12探究金属的活动性顺序、P19铁钉生锈条件的探究。这样可以使每个同学观察到实验现象，通过亲身体验形成化学概念，掌握化学知识，提高实验技能。

3、有颜色、质量变化的演示实验，增加颜色、质量的对比实验。探究质量守恒定律，盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定除按教材演示外，增加一个在密闭的软塑料瓶中，盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量不变的对比实验，让学生明白，有气体生成的反应用来验证质量守恒定律必须在密闭容器中进行；探究二氧化碳与水反应时，取二支试管，分别盛入紫色石蕊溶液，向其中一支中通入二氧化碳，另一支不通二氧化碳，通入二氧化碳的石蕊溶液变红，没有通入二氧化碳的石蕊溶液不变红；探究二氧化碳与澄清的石灰水反应时，取二支试管，分别盛入澄清的石灰水，向其中一支中通入二氧化碳，另一支不通二氧化碳，通入二氧化碳的澄清石灰水变浑浊，没有通入二氧化碳的石蕊溶液不变浑浊。对比实验是学生科学探究的重要方法，教师要根据教材内容，多设计对比实验，探究反应的条件和物质的性质。

4、放热的、有气味的演示实验，放热的实验让学生触摸容器外壁，有气味的实验让学生去闻，再请学生把触摸的感觉和闻到的气味说给同学们听，以加深学生对实验现象的感知，掌握物质的性质。如镁条与稀盐酸反应放热让学生摸一摸试管外壁，氢气在空气中燃烧放出大量的热，可将罩在火焰上的冷而干燥的烧杯拿下来，学生触摸。

《课标》指出“义务教育阶段的化学教育以提高学生的科学素养为主旨”。化学是一门以实验为基础的自然科学，学科特点、学科性质、学科目标决定了实验教学必然是课堂教学的重点。俗话说：百闻不如一见，初中化学教学要重视学生“见”的作用。化学实验教学中的见，就是观察，要让每个学生观察到实验现象，初中化学教学要想方设法增加演示实验的可视性，让全班每一个同学都能观察到实验现象，充分发挥化学实验在教学中的地位和作用。化学实验是一项丰富多彩、兴趣盎然的教学活动，能激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获取化学知识和实验技能。教师要依托课本实验，大胆开发课程资源，让学生通过多角度、多层次的分析和探究，逐步让学生学会装置的选择与组合、实验现象的观察与表述、数据的分析与处理、结论的归纳与总结、进而培养和提高学生的实验能力，提高学生的科学素养。

该论文发表于《中学课程辅导》2015年2月(中旬刊)