停课不停学
理科授课教师：何君丽
何君丽，女，高中数学教师，本科学历，工作14年，一直从事高中数学教学，工作认真，负责，教学中认真备好每堂课，认真讲好每一道题，认认真真做事，踏踏实实教学，注重培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生具有独立思考和解决问题的能力。教学成绩优异，常名列前茅，多次评为校级优秀教师和骨干教师，所著论文多次获得省级二等奖和三等奖。
“用心做教育，用爱育人才”是我的教育理念。
课堂实录
《数列求和》
主讲人：何君丽
课例研究
现代教师，教学研究不可或缺，精心撰写的课例研修报告如下：(拖动滚动条查看全部内容)
数列求和课例研修报告
何君丽
一 考纲内容展示考纲内容展示考纲内容展示
数列是高中数学的重要内容，又是学习高等数学的基础，所以在高考中占有重要的地位。高考对本章的考查比较全面，等差数列、等比数列的考查每年都不会遗漏。解答题多为中等以上难度的试题，突出考查考生的思维能力，解决问题的能力，试题大多有较好的区分度。有关数列的试题经常是综合题，经常把数列知识和指数函数、对数函数和不等式的知识综合起来，试题也常把数列、导数与方程综合在一起。本章中还蕴含着丰富的数学思想，在主观题中着重考查函数与方程、转化与化归、分类讨论等重要思想，以及配方法、换元法、待定系数法等基本数学方法。应用问题考查的重点是现实客观事物的数学化，常需构造数列模型，将现实问题转化为数学问题来解决。
二 经典模拟题
知识点一 分组分解求和法
总结 分组分解求和的基本思路：通过分解每一项重新组合，化归为等差数列和等比数列求和.
知识点二 奇偶并项求和法
引申探究
总结 奇偶并项求和的基本思路：有些数列单独看求和困难，但相邻项结合后会变成熟悉的等差数列、等比数列求和.但当求前n项和而n是奇数还是偶数不确定时，往往需要讨论.
知识点三 裂项相消求和法
总结 如果数列的项能裂成前后抵消的两项，可用裂项相消求和，此法一般先研究通项的裂法，然后仿照裂开每一项.裂项相消求和常用公式：
知识点四 错位相减求和法
例4 已知数列{an}的前n项和为Sn，且满足an＝3Sn－2(n∈N*).
(1)求数列{an}的通项公式；
(2)求数列{nan}的前n项和Tn.
总结 错位相减法主要适用于{an}是等差数列，{bn}是等比数列，求数列{anbn}的前n项和.
利用“错位相减法”时，先写出Sn与qSn的表达式，再将两式对齐作差，正确写出(1－q)Sn的表达式；(利用此法时要注意讨论公比q是否等于1).
三 课堂练习
1、已知正项等比数列{an}中，a1＋a2＝6，a3＋a4＝24.
(1)求数列{an}的通项公式；
(2)数列{bn}满足bn＝log2an，求数列{an＋bn}的前n项和.
2、
3、已知数列－1,4，－7,10，…，(－1)n·(3n－2)，…，求其前n项和Sn.
4、已知数列{an}的通项公式为an＝3n－1，在等差数列{bn}中，bn＞0，且b1＋b2＋b3＝15，又a1＋b1，a2＋b2，a3＋b3成等比数列.
(1)求数列{anbn}的通项公式；
(2)求数列{anbn}的前n项和Tn.
四 课后作业
1、
2、求和12－22＋32－42＋…＋992－1002.
3、
五 作业反馈
因为学生的能力层次参差不齐,上完一节课之后未必每个学生都能接受全部的知识内容,简单的题学生能掌握，难度大的学生仍然存在问题，甚至计算也有问题。所以，必须给出时间让他们去理清知识脉络。
六 分层补偿性训练
◆ 必做题：
1、数列：1,1＋2,1＋2＋22,1＋2＋22＋23,…的前n项之和为什么?
2、数列{an}中,前n项之和Sn=1－5＋9－13＋17－21＋…+(－1)n－1(4n－3),则S15＋S22－S31= .
4.设设数列{an}是公差d＝4的等差数列,前20项之和为S20=660．
(Ⅰ)求它的首项a1；
◆ 选做题：
◆ 思考题：
文科授课教师：甘在容
甘在容，女，中小学数学二级教师，本科学历。2013年毕业于云南师范大学。毕业6年来，一直从事中学数学教学。爱钻研、好创新的我和学生一起在数学的天堂里快乐遨游。
“学生是学习的主人，是班级的主人。”是我的教育理念和管理理念。
课堂实录
《数列专题微课》
主讲人：甘在容
课例研究
优秀的教师总是相似的，附上课例研修报告：(拖动滚动条查看全部内容)
数列专题微课课例研究报告
甘在容
一、课例研究
文科数学考纲解读：
1.数列是高中数学的重要内容，高考对本章的考察比较全面，等差、等比数列基本运算和性质的考查是高考热点，经常以选择题、填空题的形式出现；
2.数列的通项也是高考热点，常在解答题中的第(1)问出现，难度中档以下.
3.高考对数列求和的考查主要以解答题的形式出现，通过分组转化、错位相减、裂项相消，倒序相加，并项求和等方法求数列的和，难度中档偏下；
4.解答题考查学生的思维能力，解决问题的能力在考查数列运算的同时，将数列与不等式、函数交汇渗透，难度进一步提升。本章还蕴含着丰富的数学思想，在主观题中着重考察函数与方程，转化与化归，分类讨论等重要思想，以及配方法，换元法，待定系数法等基本数学方法。
二、教案
疫情期间“停课不停学”
------数列专题微课
授课教师：甘在容
时间：2020年3月8日
(一)考情分析：
1.数列是高中数学的重要内容，高考对本章的考察比较全面，等差、等比数列基本运算和性质的考查是高考热点，经常以选择题、填空题的形式出现；
2.数列的通项也是高考热点，常在解答题中的第(1)问出现，难度中档以下.
3.高考对数列求和的考查主要以解答题的形式出现，通过分组转化、错位相减、裂项相消，倒序相加，并项求和等方法求数列的和，难度中档偏下；
4.解答题考查学生的思维能力，解决问题的能力在考查数列运算的同时，将数列与不等式、函数交汇渗透，难度进一步提升。本章还蕴含着丰富的数学思想，在主观题中着重考察函数与方程，转化与化归，分类讨论等重要思想，以及配方法，换元法，待定系数法等基本数学方法。
(二)学情分析：
数列在高考中会由选择题，填空题，解答题的形式出现，主要考查基本量的运算，求通项公式和数列求和，属于中等难度题型。基本量的运算属于简单内容，学生基本能掌握，但是对于17题的第二问，学生有一定的恐惧，主要是涉及到的知识点较多，属于综合型问题，且答题格式和运算能力要求较高，所以对于基础薄弱的同学要学会踩点得分。
(三)教学目标
(1)通过复习知识，使学生理清本章只是网络，归纳整合知识系统。
(2)通过师生整理，点评，分析的过程，诊断学系数列存在的问题，学会突破难点的基本方法，使学生对数列有进一步的认识，并形成一定的认知能力。
(3)通过合作讨论，进一步让学生学会思考解决数列问题的方法，并学会踩点得分。
(四)重难点
重点：基本量的运算，数列求和；
难点：数列求和方法及与函数，不等式等结合的应用。
(五)教学过程
基础知识复习
(一)等差数列(知三求二:a1,q,n,sn,an,)
1.数学表达式：an-an-1=d (n∈N*,n≧2)
2.若等差数列{an}的首项是a1，公差是d，则
(1)通项公式为：an＝a1＋(n－1)d.
(2)前n项和公式：Sn＝na1＋2(n(n－1)d)＝2(n(a1＋an)).
3.等差数列的性质
若{an}为等差数列，且k＋l＝m＋n(k，l，m，n∈N*)，则ak＋al＝am＋an。
(二)等比数列(知三求二:a1,q,n,sn,an,)
1.数学语言表达式：an－1(an)＝q(n≥2，q为非零常数).
2.(1)若等比数列{an}的首项为a1，公比是q，则其通项公式为an＝a1qn－1；
通项公式的推广：an＝amqn－m.
(2) 等比数列的前n项和公式：
3.等比数列的性质
(1)若k＋l＝m＋n(k，l，m，n∈N*)，则有ak·al＝am·an.
(三)数列求和
1.特殊数列的求和公式
(1)等差数列的前n项和公式：
Sn＝2(n(a1＋an))＝na1＋2(n(n－1))d.
(2)等比数列的前n项和公式：
2.数列求和的几种常用方法(关键是看数列的通项公式形式)
(1)分组转化法：
，其中{an}为等差数列,{bn}为等比数列;
(2)裂项相消法
;
(3)错位相减法:
其中{an}为等差数列,{bn}为等比数列;
.
(4)倒序相加法:(如等差数列求和方法)
(5)并项求和法：
，前后两项合并为一个常数。
3.裂项求和常用的三种变形
(1)n(n＋1)(1)＝n(1)－n＋1(1).
(2)(2n－1)(2n＋1)(1)＝2(1)2n＋1(1).
(3)n＋1(1)＝－.(特殊形式)
(六)知识应用
题型一：基本量的运算
1.(2018·郑州调研)已知等差数列{an}的公差为2，a2，a3，a6成等比数列，则{an}的前n项和Sn＝( )
A.n(n－2) B.n(n－1)
C.n(n＋1) D.n(n＋2)
分析：看到求等差数列{an}前n项和，想到利用基本量法求等差数列的首相和公差，用公式法直接求和。
解析：依题意a3(2)＝a2·a6，得(a1＋4)2＝(a1＋2)(a1＋10).解得a1＝－1.
因此Sn＝na1＋2(n(n－1))×2＝n2－2n.
答案 A
2.等比数列{an}的各项均为正数，且a5a6＋a4a7＝18，则log3a1＋log3a2＋…＋log3a10＝( )
A.12 B.10 C.8 D.2＋log35
解析：同底的对数式相加，logam+logan=loganm;
根据等比数列的性质,若k＋l＝m＋n(k，l，m，n∈N*)，则有ak·al＝am·an，
a5a6＝a4a7=a1a10＝9,
解析 由等比数列的性质知a5a6＝a4a7，又a5a6＋a4a7＝18，所以a5a6＝9，则原式＝log3(a1a2…a10)＝log3(a5a6)5＝10.
答案 B
3.已知数列{an}的前n项和为Sn，且满足an＋Sn＝1(n∈N*)，则通项an＝________.
分析：已知Sn求an步骤：
(1)n=1时，a1=s1,
(2)n≥2时,an=Sn－Sn－1,
(3)检验当n＝1时，①a1若适合Sn－Sn－1，则n＝1的情况可并入n≥2时的通项an；②当n＝1时，a1若不适合Sn－Sn－1，则用分段函数的形式表示.
(4)写出an
解析 ∵an＋Sn＝1，①
∴a1＝2(1)，an－1＋Sn－1＝1(n≥2)，②由①－②，得an－an－1＋an＝0，即an－1(an)＝2(1)(n≥2)，
∴数列{an}是首项为2(1)，公比为2(1)的等比数列，
则an＝2(1)×2(1)＝2n(1).
答案： 2n(1)
4.已知数列{an}满足a1＝1，an－an＋1＝2anan＋1，则a6＝________.
分析：(1)填空题可用列举法处理
(2)求数列的某一项通常先求出该数列的通项公式再进一步求解，该题通过在两边同时除以anan＋1，就可以化简。
解析 ：(法一)列举法
n=1时，
n=2时,等
(法二)将an－an＋1＝2anan＋1两边同时除以anan＋1，an＋1(1)－an(1)＝2.
所以an(1)是以a1(1)＝1为首项，2为公差的等差数列，
所以a6(1)＝1＋5×2＝11，即a6＝11(1).
答案 11(1)
题型二：解答题
1.【典例】 (12分)(2017·天津卷)已知{an}为等差数列，前n项和为Sn(n∈N*)，{bn}是首项为2的等比数列，且公比大于0，b2＋b3＝12，b3＝a4－2a1，S11＝11b4.
(1)求{an}和{bn}的通项公式；
(2)求数列{a2nbn}的前n项和(n∈N*).
(1)看到求等差数列{an}和等比数列{bn}的通项公式，想到利用基本量法分别求等差、等比数列的公差和公比；
(2)看到求数列{a2nbn}的前n项和，想到利用错位相减法求数列的前n项和.
解析：
2. (2018·成都二诊)设正项等比数列{an}，a4＝81，且a2，a3的等差中项为2(3)(a1＋a2).
(1)求数列{an}的通项公式；
(2)若bn＝log3a2n－1，数列{bn}的前n项和为Sn，数列{cn}满足cn＝4Sn－1(1)，Tn为数列{cn}的前n项和，若Tn<λn恒成立，求λ的取值范围.
分析：(1)看到求等差数列{an}的通项公式，想到利用基本量法分别求等差数列的公差和首项。
(2)看到log3a2n－1，想到an 是以3为公比的等比数列，所以bn是等差数列，cn符合裂项相消法的形式，从而进一步化简。
(2)求λ得范围，想到不等式和函数求参数的方法——分离参数。
解析： (1)设等比数列{an}的公比为q(q>0)，
由题意，得a1q＋a1q2＝3(a1＋a1q)，(a4＝a1q3＝81，)解得q＝3.(a1＝3，)所以an＝a1qn－1＝3n.
(2)由(1)得bn＝log332n－1＝2n－1，
Sn＝2(n(b1＋bn))＝2(n[1＋(2n－1)])＝n2
∴cn＝4n2－1(1)＝2(1)2n＋1(1)，
∴Tn＝2(1)2n＋1(1)
＝2n＋1(n).
若Tn＝2n＋1(n)<λn恒成立，则λ>2n＋1(1)(n∈N*)恒成立，
则λ>2n＋1(1)，所以λ>3(1).
裂项求和的常见技巧：
(1)n(n＋1)(1)＝n(1)－n＋1(1).
(2)n(n＋k)(1)＝k(1)n＋k(1).
(3)n2－1(1)＝2(1)n＋1(1).
(4)4n2－1(1)＝2(1)2n＋1(1).
(5)n＋1(1)＝－.(特殊形式)
(七)课后作业：
(备注：基础薄弱的做作业第1——5；基础好的做1——7)
1.设数列{an}是等差数列，其前n项和为Sn，若a6＝2且S5＝30，则S8等于( )
A.31 B.32 C.33 D.34
2.(2018·石家庄调研)在等比数列{an}中，a6，a10是方程x2＋6x＋2＝0的两个实数根，则a8的值为( )
A.2 B.－或
C. D.－
3.在9与243中间插入两个数，使它们同这两个数成等比数列，则这两个数为________.
4.等差数列{an}的公差d≠0，且a3，a5，a15成等比数列，若a5＝5，Sn为数列{an}的前n项和，则数列n(Sn)的前n项和取最小值时的n为________.
5.(2017·山东卷)已知{an}是各项均为正数的等比数列，且a1＋a2＝6，a1a2＝a3.
(1)求数列{an}的通项公式；
(2){bn}为各项非零的等差数列，其前n项和为Sn，已知S2n＋1＝bnbn＋1，求数列an(bn)的前n项和Tn.
6.(经典母题)若数列{an}的前n项和为Sn，且满足an＋2SnSn－1＝0(n≥2)，a1＝2(1).
(1)求证：Sn(1)成等差数列；
(2)求数列{an}的通项公式.
7. (2018·安徽江南名校联考)已知数列{an}的首项a1＝1，Sn是数列{an}的前n项和，且满足2(Sn＋1)＝(n＋3)an.
(1)求数列{an}的通项公式；
(2)设数列{bn}满足bn＝anan＋1(1)，记数列{bn}的前n项和为Tn，求证：Tn<3.
(八)小结：
1：本节课你学习到了什么？
2：在解决数列解答题时，不能完整作答的部分，如何踩点得分？
(九)学生作业反馈:
基本量之间的关系和运算学生基本都会，但是解答题的解答情况就比较不理想，主要是综合知识的应用，第(2)问有的学生看到题目就不敢做答，还是要鼓励学生尝试着去做。
(十)课后反思：
这节课为高三二轮复习的专题微课，课堂的设计主要是遵循高考涉及到的考点，考察形式及解答题的踩点。
本节课教学有成功也有不足的地方；为了较好的体现高三二轮复习中的特点，要注重拔高拔高班级尖子生。所以我在教学过程中不但让学生学习基本的解题技巧，还对题型的难度有所拔高。我应用了先思考和剖解答的形式，让学生有一定的思考空间。
成功的地方：
这堂课突出数列专题的主题，解决了数列在高考中涉及到的内容，尤其是数列求和的两种重要方法——错位相减求和，裂项相消法求和。解答题还与函数，不等式结合考察，提升了题目难度，整体上题目由简单到复杂，符合学生的学情，也符合高考的考情。
‚题型上既有简单的题型，涉及到的知识较为简单，而且又是基础知识，符合一部分学生的学情；又有有一定难度的题型，中间由简单到难，题型较多，会让基础较好的同学，不会在一堂课上没有学到新知识的尴尬。
ƒ在课堂上我注重解答题解题格式的示范，特别强调学生易出错的地方，并且在解答过程中我对于基础薄弱的同学，我也强调了解答题如何踩点得分。
不足的地方：
课堂上语言不够凝练，提问的效用不足；
‚对基础薄弱的同学课堂知识的容量太大和难度太高；这节课是复习课，涉及到的知识点较多，需要学生对知识的理解掌握程度较高，题目较多，时间较紧，所以有的知识处理的不够到位，学生的训练不足，所以后面时间较紧，而且在课堂上有效的评价不足。
需要改进的地方：
备课时备考情，备学情，备了后备教案，写教案时要注意题型的选择，关注到学生的情况，既要有基础的，又要对尖子生有所提升。另一个是要注意问题的提问方式，提问的有效性。
十一、补偿性训练
1.(2018·全国Ⅰ卷)记Sn为等差数列{an}的前n项和.若3S3＝S2＋S4，a1＝2，则a5＝( )
A.－12 B.－10 C.10 D.12
2.公比不为1的等比数列{an}满足a5a6＋a4a7＝18，若a1am＝9，则m的值为( )
A.8 B.9 C.10 D.11
3.已知等差数列{an}的首项a1＝20，公差d＝－2，则前n项和Sn的最大值为________.
4.(2018·成都诊断)已知数列{an}中，a1＝2，且n＋1(2)n＋1()＝4(an＋1－an)(n∈N*)，则其前9项的和S9＝________.
5.数列{an}中，an＝n(n＋1)(1)，若{an}的前n项和为2 020(2 019)，则项数n为( )
A.2 018 B.2 019 C.2 020 D.2 021
6.(2019·河北“五个一”名校质检)若f(x)＋f(1－x)＝4，an＝f(0)＋fn(1)＋…＋fn(n－1)＋f(1)(n∈N*)，则数列{an}的通项公式为________.
7.已知数列{an}中，点(an，an＋1)在直线y＝x＋2上，且首项a1＝1.
(1)求数列{an}的通项公式；
(2)数列{an}的前n项和为Sn，等比数列{bn}中，b1＝a1，b2＝a2，数列{bn}的前n项和为Tn，请写出适合条件Tn≤Sn的所有n的值.
8. (2019·太原调研)已知数列{an}的前n项和为Sn＝2(n(n＋1))，数列{bn}满足bn＝an＋an＋1(n∈N*)．
(1)求数列{bn}的通项公式；
(2)若cn＝2an·(bn－1)(n∈N*)，求数列{cn}的前n项和Tn.
(2)若S5＝32(31)，求λ.
团队合作
我不仅是我，还是我们当中普通的一员。
高三理科数学团队：
杨庆梅、黄臻峰(珠海)
李永翔、何君丽 、赵永凤
高三文科数学团队：
杨舒、杨嘉慎、甘在容
图片：何君丽 甘在容 杨庆梅 杨舒
文字：2020届高三年级组
审核：王永生
推送：王晓萍
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