android移动应用开发思维导图_思维导图在小学高年级英语写作教学中的应用

写作教学一直是小学英语教学的薄弱环节。尤其到了小学高年级，学生的写作水平两级分化极其严重，写作缺乏逻辑性和连贯性，甚至无词可写。鉴于这种情况，我想到了思维导图，作为一种简单有效的锻炼思维的工具，它充分运用图文并重的技巧，将各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表表现出来，把主题关键词与图像、颜色和空间等建立起记忆链接。将思维导图应用到写作指导当中，可以帮助学生突破语言写作和应用中存在的难题，引导学生形成良好写作习惯。接下来，笔者将结合教学实践，从三个方面浅谈思维导图在小学高年级写作教学中的应用。

一、应用思维导图促进写作词汇积累

在英语学习中，单词是基础的基础，小学生机械记忆能力较强，但是记忆的过程确实却比较枯燥乏味。对此，在写作教学中，教师要充分借助思维导图，促使学生快速掌握相应的词汇量，运用联想和想象记忆单词，奠定英语写作的基础。

如复习五年级上册Unit 1 My Family 内容时，教师可创设My family主题作文，根据学生的英语能力与兴趣划分小组，分成father，mother，sister，brother等组，然后进行有针对性的写作指导。如对father 小组任务，可鼓励学生对思维导图进行绘制，积累足够的词汇服务于写作，比如形容外表、介绍工作、喜好的词语。给学生们一段时间整理后，再汇报给全班同学，在这个过程中，同学们还可以适时评价与补充，实现共同进步。

二、应用思维导图归纳整理写作素材

学生在积累某些语句作为写作素材时，常常不分轻重，不知取舍地将信息记录下来，往往心里有很多准备好的内容，写作要运用时又会陷入似可用又用不了的迷茫。教师可以引导学生运用思维导图的结构拓展方法，对素材进行取舍剪裁。

比如，我们积累国家相关内容时，先把零散的素材用关键词和线形结构分作五个角度:国名、语言、首都、国旗、景点，理清思路；然后，把每个关键词下的内容整合为最简洁的信息点。在写作时就可以迅速提取适用写作话题的素材。

三、应用思维导图合理谋篇布局      

小学生逻辑思维不强，缺乏对作文整体结构安排的能力和习惯。教师应善于借助思维导图，帮助学生形成完整的作文组织架构，引导学生以话题为中心，按照相应的逻辑线索展开联想，形成重点突出、结合完整的框架。如在对A travel in Beijing 主题写作任务进行指导时，教师可首先与学生进行针对性强的对话，并从When 、where、 what 几方面来启发小学生的想象，再设计二级分支问题“When do you go?” “When do you go home?”和“What do you see/ eat/do?”等，让写作能够更有条理，也更有指向性，使得小学生在写作开始之前，就明确了写作的方向和内容，从整体对写作主题和框架进行把握，那么写出来的内容也就更有逻辑性和层次性。

总之，英语写作的过程应该是思考并梳理英语语言的一个过程，英语教师要善于把思维导图应用到写作教学中，教会学生用更有逻辑、条理更清楚的文字表达自己的所思所想，提升写作能力，并养成良好的思维习惯。