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课本再现
巩固练习
答案:1、曲线;圆心,两端,圆上;半径。
2、位置,大小,对称轴
3、12,8.6,4.5,2.4
4、B.
教学设计
教材第55~59页,圆的认识 n 教学提示 画圆什么决定圆的大小,什么决定圆的位置。 n 教学目标 知识与能力 结合具体情境,学习圆的认识。 过程与方法 培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。 情感、态度与价值观 激发学生探求知识的兴趣,提高合作探索知识的能力。 n 重点、难点 重点:圆的特征 难点:圆的直径与半径的关系。 教学准备 教师准备:实物投影仪、多媒体课件、圆形纸片、圆规、钉子、一小段棉线、刻度尺。 学生准备:圆形纸片、圆规、钉子、一小段棉线、刻度尺、练习本、铅笔。 教学过程 (一)新课导入: 出示情境图,学生观察。 师:同学们,你认识这些交通工具吗?仔细观察他们有什么共同点? 生:认识。轮子都是圆的。 师:这些轮子都是圆形的。根据这些信息,能提出什么数学问题? 学生可能提出:轮子为什么设计成圆形的呢?…… 设计意图:结合多媒体课件,引入这些交通工具的轮子都是圆的,启发学生提出问题—轮子为什么设计成圆的,从而引入课题的学习和研究。 (二)探究新知: 1.师:轮子为什么设计成圆形的呢?今天,我们就来解决这个问题。下面,请大家画一个圆,研究一下。 学生独立画圆。 师:同学们得到圆了吗?谁能说说你是怎样画出圆的呢? 生1:用图钉、细线和铅笔画图,画时图钉要固定好,细线要拉紧,就可以画出一个圆。 生2:用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。 师:我们来看这几个同学画的,有什么问题吗? 生:不圆 师:为什么会不圆呢?你们画的时候有问题吗? 学生阐述自己的想法,师生予以评价。 师:怎样才能画出一个规范的圆呢?给大家介绍一种画圆的仪器——圆规。请大家用圆规画圆试一试。谁来说说你是怎样画的? 圆规画圆 生:用圆规画圆时,先把圆规的两脚分开,定好两脚之间的距离,再把有针尖的一脚固定在一点上,把有铅笔的一脚旋转一周。 师:有针尖的一脚固定的这一点,叫做圆心,用字母O表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径,一般用字母d表示。(教师边讲边板书在黑板上) 师:请同学们打开书,看自主练习第1题:找出下面圆的直径和半径。 生:答 2.师:对折一些你准备的圆形纸片,你发现了什么? 生1:圆是轴对称图形。 生2:对称轴是直径。(师纠正,对称轴是条直线,这个说法不对,应是对称轴是直径所在的直线)。 生3:圆有无数条对称轴。 生4:我发现圆有无数条直径。 …… 师:直径和半径是圆中不同的线段,它们之间有什么关系呢?请同学们小组合作研究一下试试? 学生小组先讨论一下步骤。 找讨论的比较好的小组回答。 生:步骤1、在自己画的圆中多画几条直径和半径 步骤2:分别测量直径和半径的长度。 师:下面开始研究 …… 师:哪个小组说一说你们是怎研究的?有什么发现? 生1:通过画一画,我发现圆有无数条半径。 生2:通过测量发现同一个圆里所有的直径都相等,所有的半径都相等。 生3:通过对折或测量发现这个圆中,直径是半径的两倍,半径是直径的一半。用字母可以表示为:r=d;d=2r。 师:现在能知道为什么轮子设计成圆的了吗? 生:平稳 师:原因呢? 生:半径相等。 课件出示涂一涂 师:涂色部分的形状像什么? 生:扇子。 特征:有一个顶点在圆心的角。两条半径,一端弧,这个叫角圆心角。 设计意图:本节一是概念,二是圆的特征及半径和直径之间的关系;圆的特征及半径和直径之间的关系通过操作来研究,教师少讲,让学生操作,实验得到圆的特征和直径与半径之间的关系。认识扇形和圆心角。ps:
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