二分法求方程的根_方程的根与函数的零点（第1课时）

作者：胡韵婷 佛山市顺德区郑裕彤中学

责编：胡韵婷

审核：王常斌

编者按

       今天推出的是佛山市顺德区郑裕彤中学胡韵婷老师的教学设计《方程的根与函数的零点》。本课采取从特殊到一般的研究策略，采用“探究一生成一运用”教学模式。由斐波那契的故事激发学生探究的热情；从常见二次函数出发，探究并生成一般函数的零点概念；在运用零点概念解题的过程中，进一步引发零点存在性的探究， 生成零点存在性定理；通过对定理条件辨析，锻炼学生思维的严密性和数形转化意识；并为下节课“二分法”的生成做铺垫。

    本教学设计获得顺德区教学设计一等奖。如果您需要本教学设计的电子稿，请先关注“顺德数学家园”微信公众号，然后在点击"顺德数学家园"进入公众号后台中回复关键词“《方程的根与函数的零点》教学设计”，如果您需要本课的课件，请在公众号后台中回复关键词“《方程的根与函数的零点》课件”，您就可以得到下载链接方式。

教材

人教A版高中数学 必修1

一、教学内容分析

“基本初等函数”引领同学进入缤纷的函数世界，而“函数的应用”将会告诉同学们不同函数模型间增长的差异，以及选择函数模型解决问题的方法。不仅如此，同学们还将看到函数与方程之间的密切联系。

课标对此节的内容要求是：1、结合学过的函数图像，了解函数零点与方程解的关系；2、结合具体连续函数及其图像的特点，了解函数零点存在性定理，能借助计算工具用二分法求方程近似解，了解用二分法求方程近似解具有一般性。要求1是新旧知识的结合点，为要求2的学习做了适当地铺垫，并把函数与方程、转化与化归、数形结合等四项方法渗透其中。

方程的求解是数学中的重要问题，目前已经解决了部分方程的求解问题，如《九章算术》已经给出了一次、二次、三次函数的求根方法。但是，五次方程还是世界难题，包括超越方程。方程直接求根困难时，函数的思想就显得相当重要了。解决方程问题，要增强函数的意识，函数思想方法是本课的灵魂，函数与方程相互转化的思想是本节课一个总的指导思想。

因此，本节课作为“函数与方程”第一课时，主要内容有：函数零点的概念、函数零点与对应方程根的关系、零点存在性定理。其中，零点存在性定理是本节课的重点。

二、学情分析

在学习“函数与方程”这部分内容之前，学生在初中已经学习了二次函数、反比例函数，高中也已经学习了指数函数、对数函数、幂函数。由于二次函数的图像及一元二次方程学生非常熟悉，在此前也已研究得比较透彻，所以选择一元二次方程的实数根与二次函数的图像作为突破口，得出一般函数零点的概念，学生比较容易接受，新旧知识的过渡也比较自然。零点存在性定理也是从具体的二次函数图像特征进行观察，再归纳出零点存在性定理的代数表示。

三、教学目标

1、理解函数的零点、方程根、函数图像与轴交点之间的等价关系；

2、能将方程求解问题转化为函数零点问题，会根据函数零点存在性定理判断零点的区间；

3、体会从特殊到一般、数形结合、函数与方程相互转化的数学思想方法。

四、教学重难点

教学重点：

零点存在性定理的理解与应用，增强利用函数解决方程问题的意识。

教学难点：

把图形特征转化为代数表示。

五、教学方法

本课采取从特殊到一般的研究策略，采用“探究一生成一运用”教学模式。由斐波那契的故事激发学生探究的热情；由几个不能直接用公式求解的方程，唤起学生的求知欲，从而引发函数与方程关系的探究：从常见二次函数出发，探究并生成一般函数的零点概念；在运用零点概念解题的过程中，进一步引发零点存在性的探究， 生成零点存在性定理；通过对定理条件辨析，锻炼学生思维的严密性和数形转化意识；运用零点存在性定理时尝试对方程根进行探求，并为下节课“二分法”的生成做好了铺垫。

在此内容的教学中确定这样的两个教学方法：一是问题驱动(其中包括数学探究等环节)，通过问题探究，一步步引出概念和定理；二是通过任务驱动的方法，通过促进学生熟悉概念、梳理概念并应用定理。

六、教学过程设计

(一)教学流程设计

(二)教学过程设计

七、教学效果评价

在听取了石门中学资深数学教师刘老师的课，及点评老师的建议后，笔者对本节课的教学进行了反思。感悟较深的有如下几点：

在对课堂的把控中，不够游刃有余、不够放得开。这与经验和底气有关。当然，也由于自己的紧张以及想给自己在课上有一点调整的时间，在本课堂上笔者让学生把概念和定理都齐读了一遍。点评老师对此给出“完美主义者”的评价。其实，这也显示了笔者作为年轻老师的一个顾虑，就是害怕课堂上的安静。但实际上，课堂上的安静，让学生有充足的时间去理解和消化是非常必要的。就像在很多美术作品中，留白反而更有意境。 

另外，在定理辨析环节，理论较强，具体应用较少。相比刘老师的定理辨析，其从具体例题中引导学生思考和探讨的，学生更容易理解。而本课是在定理给出之后让学生讨论思考，其后缺少实例应用。对于理解能力较弱的学生，未必能很好地理解其含义。

当然，本课也有其优点，学生互动较多，引入环节较新颖，是一大亮点。

以上是笔者对方程的根与函数的零点的教学设计与思考，不当之处，还请各位老师批评指正。