兔子数列规律怎么讲_探究“兔子数列”提升数学能力

倪丽君

[摘 要]在解决问题过程中，教师一般根据问题类型进行模式教学，而建模的过程中，能力的培养则是数学教学的重点。以斐波那契数列的教学为例，通过外在的操作活动，培养学生的数学应用能力，让学生经历从形象到抽象的数学思维过程，在化繁为简、数形结合、图表分析、概括归纳的建模过程中，渗透数形结合和归纳推理的数学思想。

[关键词]斐波那契数列；解决问题；图示化；符号化；数字化；模式化

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)29-0010-03

斐波那契数列是人教版旧教材二年级下册“规律的认识”中的内容，而斐波那契的生平和兔子问题的探索则是在课外阅读资料中呈现。本节拓展课综合了两个内容，从数学知识的学习和数列的规律发现上来讲，对四年级学生来说不存在难度，但如何依托学习材料，让学生在掌握知识的同时提升解决问题的素养则是本节课更进一步的追求，尤其是对学生今后的学习和探索能力的培养。因此，让学生经历化繁为简、数形结合、图表分析、概括归纳的过程，感受解决问题的数学思维方法，提高学生的数学素养就成为本课教学的素养目标。

教学斐波那契数列时主要采用了微课题的形式，具体过程如下。

一、研究有趣问题，探索数列规律

1.复杂问题图示化

【设计意图】通过呈现有趣又较复杂的学习材料，激发学生学习兴趣，但材料较多，学生理解困难，故首先梳理图片，从抽象思维回归形象思维，用图像表征的方式帮助学生更好地理解题意；通过“猜一猜”活动，培养学生的数感，激发学生探究数学问题的内驱力。