初中计算机课的学情分析,初中信息技术说课稿《信息与信息技术》

初中信息技术说课稿《信息与信息技术》

李 坡

今天我就中图版初中信息技术课程的学段目标谈谈我对本册书第一章节的理解。

本章向学生开启神奇的信息技术之门，引领学生步入信息社会的开篇章节。对学生能否正确理解信息的内涵和作用，感知信息社会的现象和特征，从而认识信息技术课程开设的意义，培养信息素养起着至关重要的作用。

当代社会是信息社会，人们无论何时、无论何地都是在与信息打交道，您阅读的报纸是信息、看到的广告是信息、电视传播的是信息、上网浏览的是信息，当代人简直生活在“信息海洋”中。如果把人类发展的历史看作一条按照一定的目的向前延伸的轨迹，那么我们会发现：这条轨迹是沿着信息不断膨胀的方向前进的。

一、说说使用版本教材的特点和内容结构

本册书共分为四个必修单元和一个选修单元。第一单元《生活在信息时代》、第二单元《制作电子板报》、第三单元《感受多媒体》、第四单元《绘制缤纷的图画》、第五单元《制作动画》(选修)。我觉得本册教材的编写意图能够充分发挥学生的想象和审美能力。从单纯文字处理到图形图像，再慢慢渗透到制作动画，可以说把学生从一个相对平庸的起点引向了一个较高的高度，而《生活在信息时代》这一章节，让学生们认识到，信息技术课程并不是单纯的计算机课，它是一门技术，能给我们生活带来种种便利的技术。

二、说说课程目标

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的开设，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能的同时，更加注重对计算机实际应用能力的培养，从而达到培养学生和提高学生素质的目的。

三、说说内容标准

1、一个指导思想：

“使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。”

2、两个学会:学会信息的特征和信息的流程；

3、一种体验和一种培养：

以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐；

4、多种收获：

养成在获取信息到运用信息的思维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力；通过阅读提高学生的自学、自悟的能力；通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力；

四、说说知识和技能的立体式整合

新的学科的学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，了解“适者生存，不适者淘汰”的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。

信息素养培养目标：

(1)通过直观教学和自身实践，理解信息、信息社会的基本概念，能正确解释、分析、总结信息化社会的各种现象，完成简单的信息获取、处理与传递过程。

(2)了解信息技术的发展变化及其对学习、工作和社会的影响，提高对事物的观察、分析、归纳、总结能力，培养自觉的信息意识和初步的信息处理能力。

(3)正确认识全球信息化给青少年带来的新的挑战和前所未有的发展机遇，学习做信息社会的主人。

1、学情分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。(每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。特别是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞)

基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。

2、本节课的内容：了解信息的特征和信息的表达方式；

3、增强辨别信息真伪的意识。

五、说说教学建议

针对新教材的特点，我们在教学过程中要努力做到下面几点：

1、采用“任务驱动” 教学方式，引导学生在完成任务的过程中掌握信息技术，调动他们学习的主动性和积极性。

2、创造“情境教学”氛围，举几个生活中的例子，引导学生练中学，学中练，边学边练，调动他们学习的积极性和创造性，让学生理会电脑与人电脑是统一的，信息技术是为我们生活服务的。

3、语言生动活泼，图文并茂，意图为主，引导学生对信息技术的理解和掌握，调动学生多方面探求知识的兴趣。

六、说说评价建议

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，促进他们更好地发展。教师要树立以学生发展为目标的新的质量评价观，关注结果，更关注过程，不断树立和巩固学生的自信心，促进他们的个性发展，培养他们的学习能力并形成继续进步的动力为出发点，应该选择不同的评价方式，综合运用自我评价、集体评价、考试评价等，克服单一的考试评价形式。

关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正提高。不应过多看中“对”或“错”。评价可从学生对内容的理解情况、信息管理意识、信息处理能力等几方面考虑，对学生和学习小组在实践中表现出来的探究、协作精神应给予关注和积极评价。

七、说说课程资源的开发与利用

本章节内容本着从现实生活实际出发，通过对各种信息的获取、加工、分析、运用，进一步加深学生对生活中的信息的理解，健康的处理信息，为学生今后的学习打下基础。信息技术课程与计算机课程的根本区别，或者说是分水岭就在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是惟一的学习对象；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且只是学习的工具之一。在信息社会中，计算机和互联网

(因特网)迅速普及，信息得到更迅速的传播和更充分的利用，社会进步更加快速当然毫不足怪。今后力争将本课程作为生活中的工具，为生活带来便利，提高生活效率。

200多年的工业社会进步又远远超过一万年的农业社会。同样的，信息社会的进步也会远远快于工业社会。这其中的奥秘，就在于当时信息是否丰富以及是否得到充分而有效的利用。进入文明社会以后人类所以比以往飞速进步，就在于能更有效地继承前人经验和知识，而经验和知识就是信息。一代更比一代强的原因，就在于后人能在前人的基础上进一步发现、掌握客观规律，客观规律也是一种信息。