模型理论5_建筑模型与沙盘制作课程教学总结

一、授课时间：2020/9/7----2020/10/9

二、任课老师：王国明、宫景政、甄龙霞

                         尹春然、蔡淼

三、课‍‍‍‍‍‍‍程性质与定位：

     《建筑模型与沙盘制作》是公共艺术(建筑设计)专业的一门专业主干课程，前修课程是《建筑装饰材料与施工工艺》，通过本课程的系统学习，使学生掌握手工制作建筑设计表达模型的能力。在学生整体专业素质培养方面中强化手工制作的实践能力，同时为后续课程《旅游区规划设计》等专业课程奠定实践技能基础。

四、课程目标：

     通过《建筑模型与沙盘制作》课程的教学，使学生掌握建筑模型与沙盘制作的基本概念、分类方式及常用的工具及材料，建立比较系统的认识和正确的理解，本课程重在培养学生的动手能力和空间想象能力，能熟练运用不同材料设计并制作模型和沙盘，将设计方案以模型的形式展示出来。

一、教学过程

      由于疫情原因，持续一个学期的线上教学之后。公共艺术(建筑设计方向)专业1-5周开设《建筑模型与沙盘制作》课程，1-2周采用线上教学的方式，3-5周回归线下教学。

      在线上教学过程中，使用钉钉班级群进行签到、直播授课并答疑解惑，组织讨论，同时采用提问的方式考察学生的在线状态、学习效果。学生们在平台上不但完成了专业课程学习任务，同时也能够积极进行课下自主调研学习。

      通过此次实践教学，通过教与学的角色翻转更能够调动学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力，基本达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。同时，鼓励同学们广泛查阅课程资料，通过网络搜集优秀案例以及学习资料，达到了师生共建课程资料库的目的。

      利用课程教研会，全体本课程的授课教师进行教学经验的总结和授课反思，大家统一思想，提高教学质量首先教师要做到备课充分、严格把控课堂教学进度、课程重难点着重分析。

      《建筑模型与沙盘制作》3-5周授课方式转入到线下，授课教师主要是对学生的模型制作进度的把控和辅导，强调模型制作过程的重点与难点，及时发现问题并解决。在教室授课过程中，也会随时通过钉钉或QQ群穿插入一些优秀案例、制作技巧视频等线上资源供学生下载学习。

学生线下课堂

      本次课程既有线上理论讲授环节又包含了线下实践操作指导，混合式教学方式对教师既是一种挑战，又是一个契机。通过此次课程的锻炼不仅提高了线上教学的能力培养，同时线下教学中合理的融入线上教学手段，极大的丰富了课堂。使学生线上线下混合式教学中发散思维，加强空间分析能力与动手能力，切实完成建筑模型的制作。

二、亮点与创新

     一、以疫情防控知识作为课程导入，由于疫情原因，本课程1-2周为线上课程，制订了教学计划、保证线上教学有序进行。第一周以疫情防控知识作为课程导入， 提醒同学们如何做好自我防护，比如戴口罩、勤洗手、多通风、晒太阳、不去人员密集处等。并把疫情防控知识中勤通风和晒太阳等常识结合建筑设计专业内容，如讲授建筑设计中通风和采光问题的重要性，结合疫情知识做好建筑的流线设计、分区设计、安全设计等。

     二、在模型制作中加入了声、光、电；强调模型的每一个细节，颜色和肌理都要尽力做出建筑特有的味道；重在模型制技巧，例如：模型的墙与墙的接口处都是 45度角拼接的，能使墙体比较美观、墙与地面的正确拼接，能让墙体结实等技巧；加入配景，加入配景设计不会使模型显得单调。并且使模型更加丰富、美观，给人美感。

三、教学效果

       通过《建筑模型与沙盘制作》课程教学，实现以下目标：

      1.强大的动手能力——能够通过常用的材料和工具，制作出精准的模型和沙盘，诠释设计方案。

      2.分析与研究的能力——能够运用理论进行相关设计的分析与解决一些问题的能力。

      3.理论联系实际的能力——能够在学习中发现问题、分析问题并学习解决问题的科学方法，逐步提高学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

      4.创新能力——能够在掌握人地关系基本理论的基础上，通过分析现实生活中的一些问题，来提高学生的学习主动性，逐步培养学生的创新能力。

       通过本课程的系统学习，使学生掌握手工制作建筑设计模型制作的能力。在学生整体专业素质培养方面中强化动手制作的实践能力。课程前期围绕建筑模型与沙盘制作的基本概念、分类方式及常用的工具及材料，建立比较系统的认识和正确的理解，并重在培养学生的动手能力和空间想象能力，能熟练运用不同材料设计并制作模型和沙盘，将设计方案以模型的形式展示出来。根据不同项目的训练，使学生具备一定的动手能力、空间想象能力和对地形、植物、水体等景观设计要素的把控能力。

      需要改进的意见和建议：在整体的教学过程中，学生能够较好的掌握课程内容，能够按时出勤、完成各阶段布置的阶段作业，整体表现良好。在模型制作的过程中，受外部条件制约，主要以手工制作完成，从而不可避免的出现切割、粘黏、拼接误差及粗糙的现象。除部分学生因比例、尺度把控不到位，出现场地与建筑不协调的情况外，基本能够达到预期的教学目标。在后续课程中，应加强学生对比例尺度及美学审美的能力培养，强化学生对整体方案的理解及掌握。

编辑｜邓宝辉

供稿｜朱博楠

审核｜宫景政

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