三位数除以两位数竖式计算没有余数_四年级第二章：两、三位数除以两位数（苏教版）思维导图...

   前言

       对于家长来说，像计算这么简单的事情，为什么要花费学生几年的时间去学习？为什么学生这也学不会？为什么学会了还总是错？首先，家长对数字的计算，是每天要接触的，而且后期的计算都依靠于电子设备。如果真的要列竖式计算，没人能保证百分之百的正确率，况且，在工作中，即使利用计算器还在犯计算问题的不在少数；其次，学生学的时候，大多数因为我们的应试化教育，只会记住竖式是怎么列的，并不知道为什么这么列，即使老师分步骤来让学生理解，但是小学生的理解力没有那么强，而大部分学生会做的时候，老师们也会尽快结束这部分内容的讲解，并进行大量的练习来巩固，而学生真正会了吗？犹未可知；最后，学生学会后，对于孩子们的考验才是最大的，这个时候就要考验孩子的耐心和专注度了。通常小学的学生思维活跃，好动坐不住，很难有这样的品质，但是我们发现有些孩子是可以做到的，这就是兴趣。孩子们对于自己喜爱的事情，专注度是极高的，而数学上的专注度，有助于孩子一生的性格培养。想想工作中经常犯错的同事，我们真的不希望自己的孩子变成这样。而此处的除法，是两位数除法的奠基篇，主要为了竖式做铺垫，要深刻了解多位数除法的意义。

正文

       除法本身是一种逆向思维，要熟练学好乘法，才能顺畅的做除法。引入两位数的除法，首先让学生体会整十数的除法，思维类似于一位数的除法，是一种极好的过度方法。家长要注意在教学整十数的时候，注意要为孩子说明为什么每次除以除数后余下的数要比除数小？(为什么呢？因为我们每一数位上的数都是0-9的数字，如果余下的数大于除数，下一位数必然是大于等于10的数字。此处可以为孩子做一次示范。)

       第二部分是试商，基本上是以四舍五入的方法来试，主要是把非整十数转变为整十数来大约的估计商的数值。这一部分一方面是作为计算一般性的除法多位数计算的过渡期，另一方面为了锻炼孩子估算的能力，孩子未来对数字的敏感度也是通过这部分锻炼出来的。比如在谈一个项目的时候，能很快的估算出项目对自己公司最合理的价位，为公司的项目都提供最优方案。至于培养方式，一方面要让孩子理解为什么四舍的时候，商偏大，五入的时候，商偏小(最好以减法的方式来指引，减数减少，差增大，减数增大，差减小，切勿以实际计算的结果引导孩子)；另一方面，以一些实际生活来引导，比如拿几个水果，让孩子来分配几个人最好每人分配几个，类似此类的训练。

       第三部分是商不变的规律：被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数(非零)，商不变。此处使用多个倍数关系的式子来引导孩子理解，对于实际的推广方式，等待孩子学了整数的四则混合运算后再教。商不变规律是一般性的定理，很简单的可以推出乘以和除以一个整十整百…特殊性的定理，为孩子引导由一般推出特殊的思想，如果孩子接受力强，可以引导的说下，特殊不一定推得出一般性的结论，以最简单的包含问题来引导。

       第四部分是周期性问题，我们都知道周期性问题离不开除法，简单的周期性是算总数，用乘法解决就好。但是往往周期性喜欢考的是第几位的是哪个，这就需要除法来解决。这部分最好陪孩子做做游戏，按周期摆摆物件来让孩子计算。

      总之，请不要限制孩子的思维和想象力，多费点心，让孩子真正理解数学，才能使未来的性格和思维优于常人。加油！！！