基于地理空间数据的知识图谱构建技术研究_高中信息科技学科知识图谱构建与应用...

2019年12月9日下午，上海市中学信息科技学科“发展学生计算思维，提升教师专业素养”主题教研活动在位育中学举行。

上海市第四期“双名工程”攻关计划信息技术学科孙时敏基地学员、上海市电化教育馆秦红斌以“高中信息科技学科知识图谱构建与应用”为主题做了专题报告。

秦红斌作专题报告

高中学生经常通过网络搜索未知知识，搜索到的大量信息需要花时间进行浏览与筛选，而不能够直接得到问题的答案。为了解决这一问题，上海市第四期双名工程攻关计划信息技术学科孙时敏基地以“基于智能问答的高中信息科技知识图谱构建”为研究主题，搭建高中信息科技学科智能问答系统，学生只需使用自然语言进行询问，就可以方便准确地得到所需要的信息。

知识图谱

秦红斌以地理学科智能问答导入，引出问答系统背后的可视化知识图谱，并以视频呈现，极具视觉冲击。然后从知识图谱的定义，基于知识图谱的智能问答系统的工作原理，信息科技学科知识构建的步骤等方面进行了分享交流。

几种知识可视化工具的异同

知识图谱(Knowledge Graph)是以结构化的形式描述客观世界中概念、实体及其关系，将互联网的信息表达成更接近人类认知世界的形式，提供了一种更好地组织、管理和理解互联网海量信息的能力。知识图谱本质上是一种语义网络，其中的“节点”代表实体(entity)或者概念(concept)，“边”代表实体/概念之间的各种语义关系。

知识图谱样例

从高中信息科学角度而言，知识图谱的构建就是从涵盖所有信息科技学科知识点的知识体系中，建立知识点、关系、知识点的三元组以及知识点、属性、属性值的三元组。

知识图谱三元组

秦红斌重点分享了高中信息科技学科知识图谱的构建步骤，从知识点的梳理、知识点关系的梳理、知识点属性的梳理、建立三元组等方面进行了详细阐述，并通过视频案例演示了团队的阶段研究成果。

梳理学科知识点的过程

在高中信息科技学科知识图谱构建中，知识点的梳理是基础，知识点属性的梳理是核心，智能问答贵在精准，要实现精准，必须要有丰富的事实性知识，即知识点的属性内容，一方面需要学科教师在本体的基础上进行手工标注，另一方面需要借助算法进行自动扩充。

知识图谱的建构步骤

知识图谱给互联网语义搜索带来了活力，同时也在智能问答中显示出强大威力，已经成为互联网知识驱动的智能应用的基础设施。孙时敏信息科技攻关计划基地《基于智能问答的高中信息科技知识图谱构建》研究成果分享，为与会教师带来了研究学科教学的新视角，同时，也让教师们认识到，人工智能在信息科技学科中的应用，能为教师的教学提供一个智能助手，能为学生的学习提供一个全天候的虚拟老师，开启信息科技学科人机协同教与学的新形态。

基于智能问答的知识图谱构建

■ 供稿

上海市电化教育馆  秦红斌 

上海市第四期“双名工程”攻关计划信息科技学科孙时敏基地

■ 审校

上海市教委教研室  张汶

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