无法为计算机分级评枯,计算机不能正常使用怎么办

摘 要：信息技术课堂中，学生未经教师同意自行插拔鼠标、键盘和显示器，造成损坏计算机的情况时有发生。因此，笔者从一堂信息技术课，试谈如何培养学生爱护计算机、安全使用计算机的良好行为习惯。

关键词：信息技术 良好的行为习惯 爱护计算机

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117(2014)08-0105-02

信息技术课是一门融知识性、技能性和工具性于一体的基础课程。通过这门课程，学生不仅学习知识与技能，体验感悟信息技术学习的过程与方法，还要养成良好的行为习惯，建立正确的信息伦理和道德观。

学生从小学起就懂得要爱护计算机，爱护公共财物。但是我校学生多，由于计算机使用率高、使用年限长等一些原因，鼠标、键盘、显示器的连线经常会松动，主机电源线经常会掉落，影响学生的正常学习和使用。每节课前几分钟，很多学生排队等教师修计算机，性情急躁的学生常常未经教师同意自行插拔鼠标、键盘和显示器，损坏计算机的情况时有发生。我想过多种方法，试图杜绝学生插拔计算机上的各类连接线的行为，如“严格查处”、“同学相互监督”、“利用扎带把几条连接线捆绑在一起”等，但收效甚微。

如何解决这个问题呢？我一直比较困惑。直到在《计算机硬件系统》的课上，我有了一些新的思考。

课堂实录：计算机硬件系统相关内容中的知识点比较枯燥，不好理解，很多理论知识很抽象，还涉及一些专业术语，如控制器、CPU等。

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，如果要提高学生的学习效率，先要激发学生的学习兴趣。我尝试在课堂上开展探究活动，打开计算机主机箱，学生通过动手实践，感受和体验计算机硬件，了解计算机硬件系统。活泼的课堂形式，激发学生的学习兴趣，学生小组合作，动手实践，认识计算机硬件系统。为了让活动有序，我设计了“动手实践学习单”，引导学生观察计算机硬件，学习计算机硬件系统。

课堂实践中，学生探究活动有明确的目标，热情有处倾泻，时时处于有事想做、有事可做的状态，学习效果显著提高。教师指导学生自主探究时只要针对学生的情况说一两句话，稍加点拨，比起满堂灌轻松很多，教学效率也显著提高。

可是，在课堂中还是出现了一些始料不及的情况，有“惊”有“险”。

教学细节如下：

师：CPU、内存条、硬盘都在计算机主机箱里放着，我们平时很少有机会看到这些信息处理的部件。今天，每个组有一台计算机，主机箱一侧可以打开，请同学们近距离观察计算机主机内的硬件部件，连接计算机主机与外部设备，并填写“动手实践学习单”。

教师在小组间巡视，督促学生阅读学习单，有目的地进行自主探究，对于学生间存在较多争议的问题，进行适当指导。

片段一：惊

某个小组。两个学生使劲推着主机箱的一端，一个学生按着主机箱中间，另一个学生拿着鼠标线的接口，一边使劲地往主机箱上圆孔里捅，一边还说：“怎么插不进去呀，你们按紧点。”我一惊，赶快走到他们身边。

师：你们遇到了什么麻烦吗？

生1：鼠标接不上，主机箱接口里好像有东西堵住了。

生2：里面没有东西，我刚才已经看过了，可就是接不上。

师：你们观察过鼠标这边的插口吗？

生3：插口里面原来是有细细的针呀！现在两根针斜了，一根针弯了。你太使劲，弄坏了。

生1：我又没有看到里面有针，上次我一下子就接好了……

他忽然住口，不好意思地看着我。

师：你上一节课未经教师允许，私自插拔鼠标，虽然由于运气好，接口位置正确，没有破坏公物，但是依然违反了纪律，提出批评。刚才连接时，接口的位置不对，使用蛮力，针就被弄歪了、弯了。计算机要是会说话，早就疼得大喊大叫了。鼠标教师去修，键盘和鼠标一样，都是PS2口，你们小组一起讨论，怎样才能准确地连接好。记住，温柔一点。

生1：我错了。

虽然学生认错了，但是我并不轻松。鼠标插口的针歪了、弯了，是由于学生操作前没有仔细观察。本来这节课他们可以安安心心地观察接口，然后再操作，但是由于一直以来他们要争分夺秒地躲过教师的目光连接鼠标、键盘等，他们已经不习惯先看清楚，再动手。我们要培养学生日常良好的行为习惯，遵守计算机教室的规范，不是一张贴在墙上的纸就可以实现的，要真正落实到学生的日常行为中。

那学生为什么一定要冒着被教师批评的风险，去插拔鼠标、键盘等设备呢？其实也不难理解。学生满心欢喜地来到计算机教室，想看看教师对自己上节课的评价、继续做未完成的作业或者看看今天的学习内容，计算机却不给力，鼠标、键盘无法使用，显示器没有信号等。向教师报告，教师正在帮助其他同学，而且还有几个同学在等着。看着旁边的同学都操作起来，他们着急了，但就像今天一样，他们有热情，没能力，一旦蛮干起来，就会损坏计算机，破坏公物。如果不能完全禁止学生插拔鼠标、键盘和显示器，那教他们计算机硬件系统的知识，连接鼠标、键盘和显示器的技能，就如大禹治水一样，以疏代堵，效果反而更好。

片段二：险

来到某个小组，我吓得一哆嗦，差点叫出声来。只见计算机主机电源已经接上并打开，风扇呼呼地转着，一位学生在尝试链接显示器，还有一位学生不经意地把手搭在没有侧面挡板的主机箱上。我快步走过去。

师：快停下，你们现在做什么呢？

生1：我们要连接显示器。

师：那怎么把主机箱的电源接上了，还打开电源了。

生2：刚才我们连接好鼠标、键盘，打开电源后才发现忘记接显示器了。×××正在接显示器，马上好。

师：你们没有关掉电源，带电操作非常危险，会伤害到自己，也会损坏计算机。

生3：教师，上一次我的鼠标不好用，你也没关电源就接上的。

我的头“嗡”的一下响起来，啊！我做了一个坏榜样！

师：计算机外接电源220V，远远超过了人体的安全电压，主机箱是铁质的，如果漏电，会电伤甚至电死人的。带电插拔计算机硬件设备，也容易导致计算机硬件的损坏。教师上次疏忽了，不应该不关电源，我们一定要注意不能带电操作。使用计算机一定要注意安全！

生4：知道了，我们把电源关掉。

我心有余悸地站在边上，看着他们关掉电源插座上的开关。虽然上课前我已经把操作用的计算机电源拔掉，但是并没有教育学生用电安全的问题。平时教学中也遗漏了这一内容，万一出问题，后果不堪设想。即使课堂上没有出现问题，如果有学生回家后想看看家里计算机的硬件，直接带电打开主机箱……想想都是一阵冷汗。我立刻在全班强调用电安全，紧急弥补这个重大疏漏。

赫尔巴特曾说过：“教书如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”

“计算机硬件系统”这节课中的一些突发事件，提供了培养学生良好的行为习惯的契机。我组织学生针对课堂中的事件进行讨论，探讨解决的方法和途径。具体措施如下：

(1)根据学生的信息技术能力和水平，每个小组推选出一位“技术总监”。

(2)教师对“技术总监”进行如何排除计算机常见故障的培训。

(3)修订《计算机教室基本规范准则》中：计算机出现故障，学生立刻 报告教师，不得私自插拔鼠标、键盘、显示器和电源。改为：计算机出现故障，与小组“技术总监”一起查看，如不能解决，寻求教师帮助。

上述措施的实施，由原来严禁学生插拔鼠标、键盘、显示器和电源，变为放手给学生自主管理，充分相信学生的能力，为他们提供动手实践的机会，也促使学生更好地规范自己的行为。我们学校的计算机还是经常出现鼠标、键盘不能动，显示器没有显示，按了Power键没有反应等问题，但是计算机损坏的情况没有再发生。

由这个案例我想到，在信息技术课堂上培养学生爱护计算机，安全使用计算机的良好行为习惯需要具备以下几点：

(1)教师要有良好的行为习惯，为学生做正确的榜样。

(2)教师要有从细节入手，培养学生良好行为习惯的意识。

(3)要建立合理的行为规则，学生乐意去遵守，才能真正有助于培养学生的良好行为习惯。

(4)鼓励学生将养成良好行为习惯内化为自己的需求，自我约束和自我管理。

良好的行为习惯使人受益终身，对学生行为规范的训练，必须坚持不懈、持之以恒，使之真正变成学生的内在需求，从而提高学生信息素养。

(上海市文来中学，上海 201101)

参考文献：

[1]上海市教育委员会.中小学上海市信息技术课程标准[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]常生龙.教师应具备的几个观念[J].上海教育科研，2012，(3).