【新教材】7.3.1 复数的三角表示式
教学设计(人教A版)
教材分析
《复数的三角形式》是复数这一章中的一个重要内容,引进复数三角式的依据是复数的几何意义和三角函数的定义,它是数形结合的产物,有了它就可借助三角知识帮助处理复数的一些问题.
教学目标与核心素养
课程目标:
1. 掌握复数的三角形式,熟练进行两种形式的转化;
2. 培养学生的转化,推理及运算能力;
3. 通过学习本节知识,使学生体会数学的严谨美与图形美.
数学学科素养
1.数学抽象:复数三角表示的理解;
2.直观想象:复数的辐角及辐角的主值的含义;
3.数学运算:复数的代数表示与三角表示之间的转化.
教学重难点
重点:复数三角表达式的理解及其与代数表达式之间的互化.
难点:复数三角表达式的理解.
教学过程
教学方法:以学生为主体,小组为单位,采用诱思探究式教学,精讲多练.
教学工具:多媒体.
一、 情景导入
提问:
1、如图,角θ的终边上一点P(x,y),设P到原点O的距离|OP|=r,那么怎样用角θ和r表示x,y?
2、我们知道,复数可以用a+bi(a,b∈R)的形式来表示,复数a+bi与复平面内的点Z(a,b)一一对应,与平面向量也是一一对应的,如图,你能用向量
的模r和以x轴的非负半轴为始边,以向量
所在射线(射线OZ)为终边的角θ来表示复数z吗?
要求:让学生自由发言,教师不做判断。而是引导学生进一步观察.研探.
二、预习课本,引入新课
阅读课本83-85页,思考并完成以下问题
1、什么是辐角,辐角的主值用什么表示?取值范围是多少?
2、复数的三角形式是怎样定义的?又有什么特点?
3、两个用三角形式表示的复数相等的充要条件是什么?
要求:学生独立完成,以小组为单位,组内可商量,最终选出代表回答问题。
三、新知探究
1 .复数的辐角
以x轴的正半轴为始边、向量OZ所在的射线为终边的角,叫做复数z=a+bi的辐角。
适合于 0≤θ<2π的辐角θ的值,叫辐角的主值。记作:argz,即 0≤arg z<2π.
2.复数的三角表达式
一般地,任何一个复数z=a+bi都可以表示成r(cosθ+isinθ)的形式.其中,r是复数的模;θ是复数z=a+bi的辐角.r(cosθ+isinθ)叫做复数z=a+bi的三角表示式,简称三角形式.为了与三角形式区分开来a+bi叫做复数的代数表示式,简称代数形式.
注意:复数三角形式的特点
模非负,角相同,余弦前,加号连
3、两个用三角形式表示的复数相等的充要条件:
两个非零复数相等当且仅当它们模与辐角的主值分别相等.
四、典例分析、举一反三
题型一 复数的三角形式
例1下列复数是不是三角形式?若不是,把它们表示成三角形式.
解题技巧(复数三角形式的判断依据和变形步骤)
(1)判断依据:三角形式的结构特征:模非负,角相同,余弦前,加号连.
(2)变形步骤:首先确定复数z对应点所在象限(此处可假定θ为锐角),其次判断是否要变换三角函数名称,最后确定辐角.此步骤可简称为“定点→定名→定角”.
跟踪训练一
1.下列复数是不是三角形式?若不是,把它们表示成三角形式.
题型二 复数的代数形式表示成三角形式
例2 画出下列复数对应的向量,并把这些复数表示成三角形式:
解题技巧: (复数的代数形式化三角形式的步骤)
(1)先求复数的模;
(2)决定辐角所在的象限;
(3)根据象限求出辐角(常取它的主值);
(4)写出复数的三角形式.
跟踪训练二
1.把下列复数表示成三角形式:
题型三 把复数表示成代数形式
例3 分别指出下列复数的模和一个辐角,画出它们对应的向量,并把这些复数表示成代数形式:
解题技巧(把复数表示成代数形式的注意事项)
(1)类似三角形式的复数求模和辐角时,注意三角形式的结构特征:模非负,角相同,余弦前,加号连.
(2)由三角形式表示成代数形式,直接求出角的三角函数值,化简即可.
跟踪训练三
1.把下列复数表示成代数形式:
五、课堂小结
让学生总结本节课所学主要知识及解题技巧
六、板书设计
七、作业
课本86页练习,89页习题7.3的1、2题.
教学反思
本节课主要是在学生了解复数的代数形式及向量知识的基础上,探索复数的另一种表示方法,对于本节题型,注重让学生总结解题技巧,便于学生对知识有更系统的认知.
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