2020年计算机应用基础报告册,2020年计算机应用基础报告.pdf

计算机应用基础报告

计算机应用基础报告一

1 《计算机应用基础》课程教学现状

随着计算机的普及，计算机被使用在人们生活中的各个方面，

办公自动化的程度也越来越高， 为了适应信息时代的要求， 目前各高

职高专院校都将 《计算机应用基础》课程设为各专业学生必修的公共

基础领域课程， 尤其现在国家大力发展职业教育， 使得这门课程的教

学跃上一个新的台阶。

《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业的一门必修的计

算机类公共基础课，从计算机学科知识领域的角度来讲， 《计算机应

用基础》 的授课内容相对比较简单， 目前其教学模式与授课内容等方

面已基本定型， 教学的实施过程也大同小异。 但随着信息技术的快速

发展以及教育部对信息技术教育的重视， 《计算机应用基础》现有的

教学模式、 教学方法等已无法满足社会需求， 紧跟人才培养与信息发

展的步伐。

2 《计算机应用基础》教学中存在的主要问题

《计算机应用基础》作为高职院校非计算机专业的一门公共基

础课， 以培养和提高学生的计算机应用能力为目标， 极大地提升了学

生的计算机应用素质与实际操作能力， 为其运用计算机技术解决本专

业问题打下了坚实基础。 但与传统的必修课相比， 《计算机应用基础》

的教与学难度较大，主要表现在：一是高职学生的生源多元化，学生

组成较为复杂。 受各地教育教学水平的影响， 学生们的知识层次参差

不齐，整体计算机知识基础较为薄弱， 这就给学校的计算机教学管理

带来了一定难度 ; 二是随着计算机技术更新换代速度的逐步加快，计

算机系统从 WindowsXP到 Vista ，版本从 Officexx 、Officexx 到现

在的 Officexx ，与此同时配套使用教材、硬件环境等却往往跟不上

发展的脚步。

3 《计算机应用基础》新教学模式的尝试

3.1 实行分级教学所谓分级教学，就是指在日常教学过程中，

教师根据不同学生的能力水平制定相应的学习目标， 并采用不同的教

学手段，因材施教，充分发挥学生的学习主动性和积极性，以满足不

同层次学生的学习需求。 在教学过程中， 教师可以根据学生对计算机

应用知识的掌握程度划分学习模块， 有针对性地开展教学活动， 有效

地提高了教学效率。

3.2 教学内容模块化教师可以在汲取模块化思想方法的基础上，

将《计算机应用基础》的知识内容分解为一个个知识点，再通过各知

识点间的相互联系将相关单元组成教学模块， 并适当调整教学内容以

实现最终培养目标。

3.3 范例教学法范例教学法是指教师在教学中通过列举反例的

方式进行授课，这种教学方式更为直观，便于学生理解。学生可以通

过范例掌握这一类型知识，此教学法被广泛地应用于教学过程中。

3.4 任务驱动教学法传统教学模式强调以教材内容间的脉络联

系入手，抓住各知识模块的特点，由浅入深，循序渐进地进行课程学

习。但计算机应用基础课程与其他课程相比具有其独特性， 其知识点

和技术点呈网络状分布， 学生可根据其兴趣与能力自主学习。 任务驱

动教学法更重视学生自主学习能力的发挥，