量化延时法时间测量_面向即时数据采集的经验取样法：应用、价值与展望

卢国庆¹， 谢 魁²， 张文超¹， 刘清堂¹， 张 妮¹， 梅 镭¹

(1.华中师范大学 教育信息技术学院， 湖北 武汉 430079;

2.俄亥俄州立大学 数字化学习研究实验室， 美国俄亥俄州 43210)

[摘 要] 经验取样法是一种在自发、自然的情境下，多次采集人们在事件发生时的主观体验的方法。“互联网+”时代，不断涌现的新技术与工具促进了经验取样法的发展，使之成为教育研究与应用领域的新手段。传统上，经验取样法借助辅助工具(如闹钟)提醒被试，使被试在随机或事件发生等诸多瞬间自我报告，从而达到自动采集自然情境下即时数据的目的。与其他自陈测验方法(如问卷法)相比，经验取样法是一种测量个体随情境、时间而变化的研究方法，在时间与空间上更加接近于真实情境，有利于降低被试的社会期许与回忆偏差。该方法强调在学习发生的真实情境下纵向动态地开展教育研究，侧重学习者内在状态的真实性与情境性，关注个体内在学习体验的动态性与规律性，有助于提升教育量化研究的质量与精度。

[关键词] 经验取样法; 研究方法; 即时数据

一、问题的提出

在社会科学研究领域，传统的数据采集大多采用自陈测验(Self-report)的方式，如前测、后测，来获取个体的社会和心理状态。一般而言，传统的自陈测验采集到的数据具有一定程度的滞后性和延时性，尽管该方法对于解决一些科学问题具有一定的成效，但由于测验时被试已经脱离了事件发生的情境，传统自陈测验能否捕捉到真实生活情境中个体的真实行为和主观体验已经逐渐被学界关注^[1-2]。经验取样法(Experience Sampling Method，ESM)是一种有效的即时数据采集的方法，能够提高自陈测验的准确性和有用性。国外学者应用该方法取得的优秀研究成果越来越多，而国内学界尤其是教育领域对经验取样法的研究仍比较缺乏。

众多研究者已经意识到经验取样法在教育研究领域的应用潜力^[3-4]，将这种方法视为一种收集“真实”数据的新方法^[5]。目前，国内外研究者对经验取样法都有详细的介绍^[6-8]，但主要集中在社会心理学、临床心理学、组织行为学等领域^[9-10]。Zirkel等虽然介绍了该方法在教育领域应用的优势潜力以及在应用中可能遇到的问题^[3]，但这种研究方法在教育领域所适用的情境和经典应用案例尚未得到介绍，研究价值也缺乏深入的探讨。鉴于此，本研究梳理了近年来国内外关于经验取样法在教育领域应用的研究文献，结合经验取样法的发展，总结经验取样法与传统自陈测验的区别以及经验取样常用的四种方法。接着，通过列举与分析经验取样法在国外教育领域顶级期刊中的应用案例，从技术和方法层面，探究现有的研究如何把经验取样法应用到教育领域中，并对研究主题的应用价值、未来趋势和存在问题进行展望。本研究为教育研究领域引入了一种更接近“事实”的纵向数据采集方法，进一步丰富了教育研究方法。通过采集即时数据，经验取样法在教育领域的应用有助于提高教育研究的质量。在应用层面，本研究一方面有助于新技术和工具在经验取样法中的应用;另一方面，通过介绍经验取样法在教育领域中的适用主题，并结合前沿应用案例，以期帮助教育研究者更好地认识、理解和应用该方法，拓展研究主题，进一步探究个体在不同情境中的学习变化规律。

二、何为经验取样法

经验取样法也称生态即时评估法(Ecological Momentary Assessment，EMA)，是一种在自发、自然的情境下，研究某事件发生时个体即时性反应(包括行为、认知、情绪等)的测量方法^[11]。经验取样起源于测量个体的沉浸体验(Flow)^[12]，属于自陈测验的一种，传统上要求被试随身携带一个电子传呼机或者带闹铃的腕表，每天电子传呼机或者腕表会以随机的时间间隔发出响声，被试在听到铃声后即时填写一份有关沉浸状态的自陈测验。

(一)经验取样法的发展

经验取样的研究始于20世纪80年代，最早采用纸笔测验(Pencil-and-Paper Measures)^[13-14]。在初期，一些研究者采用了寻呼机^[15]、手表^[16]作为辅助设备，发射信号提醒被试。一般而言，传统的经验取样在数据收集上对于研究者和被试都是劳动密集型的，且数据分析困难，这些缺点严重阻碍了经验取样法的发展。随着移动技术的蓬勃发展，手机、PDA等移动设备得到普及，使得依赖于简单定时器的传统工具支持的经验取样法逐步发展为移动技术支持的经验取样法，具体见表1。

表1 经验取样方法的主要发展阶段

与传统的经验取样设备相比，移动设备具有普适性、便捷性、情境感知等优点，逐渐成为经验取样的最佳工具。移动技术支持的经验取样法是指在移动终端上安装已开发的采样应用程序，并利用这些辅助设备，在真实情境中多次收集被试的即时数据的方法。针对不同的移动平台有许多经验取样工具 ^[17-23]，例如：MyExperience^[23] ，采用了三层架构，即感应层、触发层和动作层，通过位置传感器、用户交互和设备状态等，记录用户的使用日志，并通过量表收集用户的主观体验，如图1所示。

图1 移动技术支持的经验取样架构图

(二)经验取样法与传统自陈测验的区别

典型的科学研究包括理论基础、数据搜集与数据分析三个阶段^[24]。经验取样法与传统的自陈测验在理论、数据来源、数据收集和数据分析四个方面存在着差异。在理论方面，经验取样法注重在事件发生过程中测量被试的即时数据;数据来源方面，经验取样法的数据来源于真实情境，具有真实性;数据收集时间的差别决定了经验取样法的特征和优势(见表2);在数据分析方面，传统自陈测验侧重于个体间(Between-person)的一般规律，而经验取样法更关注个体层面(Within-person)的研究。Larson等应用经验取样法，随机对儿童玩伴、地点和情感等即时数据进行收集，研究不同年龄段的儿童(9~15岁)的日常经验。研究发现，随着儿童年龄的增长，与父母在一起的时间显著下降，年龄较大的学生是年龄较小的学生的一半^[25]。如果用传统自陈测验收集这些数据，即使这些青少年很配合研究，他们也许不能针对不同的情境给出准确的回答。但是，经验取样法能够为研究人员获取这些即时数据提供可靠的方法，能够准确反映个体的自然、社会和心理生活。

表2 经验取样法与传统自陈测验方法的对比

(三)经验取样的四种方法

经验取样法的核心特征是“取样”，即实地、实时地收集个体在真实情境中的即时数据。经验取样有四种常见的取样方法，分别是随机取样(Random Sampling)、固定采样(Fixed Sampling)、基于事件的采样(Event-focused Sampling)^[3，6]、情境感知经验取样(Context-aware Experience Sampling)^[21-22]，研究者可以根据研究需要选择不同的取样方法或将多种方法相结合使用。

随机取样是指在随机的时间获取被试的即时体验。这种取样方法一般适用于情境和时间宽泛的研究场景。Shumow等以手表作为信号发射工具，采用随机取样法，调查了学生在不同情境下做家庭作业时的主观体验，并探究了这些主观体验与学业成果、社会情感结果的联系^[27]。通过经验取样法，研究者能够更加真实地了解学生做家庭作业的情境，如他们在哪里、与谁一起做作业等。而这些情境因素将有助于进一步探究学生做家庭作业的效果。

固定取样要求被试在特定时间或按特定的时间间隔进行测量。有研究者借助电子记录设备(如Electronically Activated Recorder，EAR