叙事式可视化

该文为本人记录阅读赵海英老师“可视化叙事技术：叙事式可视化综述”学习笔记。

一、叙事式可视化

    由于计算机技术和多媒体技术的进步以及非数据分析人 员对可视化技术的需求, 使研究者开始考虑将可视化技术与故事的讲述融合, 追求表达更有效率 且易于理解记忆的可视化技术, 并在讨论如何使 可视化得到类似讲故事效果的过程中提出了叙事 式可视化的相关技术。尽管可视化研究的主要方向之一 的信息可视化注重数据的探索和分析, 但最早的 数据可视化的实例是用于展示和解释而非分析的。虽然目前storytelling在可视化领域仍然没有一个公认的定义，但是Wita Wojtkowski 和 W. Gregory Wojtkowski 认为具有以下三个属性 的信息可视化可以称为 storytelling 或类似故事的 可视化：(1) 构建并提供的信息能有效地呈现；(2) 像好的故事一样详略得当；(3) 将信息以具有吸引 力的方式呈现以便能更快的被理解；

二、叙事式可视化的发展与现状

     对于叙事式可视化的研究在近年来有了明显 增多, 会议 IEEE Information Visualization Conference于 2016年讨论了 Storytelling/Presentation话题, 并在 2018 年讨论了 Design & Storytelling 话题；IEEE Xplore 叙事式可视化相关论文数量变化也呈递增趋势上升；浙大Wei Chen教授等人设计的GameFlow 系统，结合 篮球比赛中比赛数据与视频, 使对一场篮球赛的可视化更富表现力, 以描述比赛状态及激烈对抗；中南大学Ying Zhao 教授等人设计的MeetingVis 系统替代了会议摘要完成对会议内容的回顾, 通过将会议故事映射到时间线结合参会者活动、主题演进和任务分配构成其会议总结方法；叙事式可视化因其更富感染力的表现方式, 使观众更能沉浸于可视化故事中, 有效地提高了对于数据信息了理解和记忆。

三、已有的叙事式可视化案例

论文中通过赵海英老师等人的努力，获得已有的符合叙事式可视化定义的相关论文和作品共计 117 篇/ 个。其所占比例和分类如下图所示：

其叙事可视化区别于其他可视化 的特点如下：

1) 故事化, 对可视化的表现力有更高要求, 如 前文所述, 叙事式可视化类似于信息图, 允许更多 的冗余信息提高可视化的记忆性和可理解性。

2) 视角变化, 可视化设计中常通过交互性提供探索空间, 而在叙事式可视化中, 交互性意味着观众体验故事的视角变化, 直接影响了故事的讲述方式。

3) 过渡方式, 叙事式可视化中无论静态过渡或动态过渡都需要包含上下文关系, 这使得其静 态过渡有别于其他可视化。

其中视角变化和过渡方式由于直接影响叙事式可 视化的整体设计，故可将这两个特点作为叙事式可视化的分类依据。如在视角变化分类中，根据观众视角的变化分为线性叙事和探索型叙事。在过渡方式分类中，可根据上下文的过渡方法分为静态过渡和动态过渡。

视角变化：

线性叙事：叙事由作者 决定, 思考模式即作者的思考模式, 观众只能通过 作者的叙事视角并尝试理解其思考模式, 因其视 角单一、思考模式固定且故事结构唯一, 将其称为 线性叙事。

探索型叙事：与之对应, 叙事式可视化把整个故事分 解为多个故事块, 交互性和可探索性允许观众决 定故事块顺序以及获取哪些信息, 甚至决定故事 走向, 以此实现多视角叙事, 其叙事由观众决定, 思考模式为观众的思考模式, 故事结构多样化, 观 众通过探索来决定叙事, 故称为探索型叙事。

过渡方式：

静态过渡：静态过渡使用颜色、形状、位置等特征来表现 故事节点内容的上下文关系。

动态过渡：动态过渡类似于动 画, 通过使用动态变化效果可以直观地展现上下 文的变化关系。

在该论文中，根据以上的分类方法将获得的117个相关作品分类如上图2所示。

四、评价方法及应用场景

1、叙事可视化的评价方法

（1）叙事式可视化 MPM 评价方法

     Stanislaw Nowak 等人通过引入微观现象学, 以对经验 的描述来捕捉这种丰富的复杂性, 提出了微现象 学方法 ( micro-phenomenological methods, 简 称 MPM)。MPM 通过微观现象学和启发式访谈( elicitation interview) 实现对观看可视化作品 过程中的情感变化的完整再现. 访谈过程中, 提问 者结合可视化作品内容和受访者对观看时情况的 描述, 提出合理的问题引导受访者回忆产生共情 时的详细情况

（2）叙事式可视化记忆性评价方法

顾名思义，记忆性评价方法即是通过研究可视化如 何被认识和回忆, 并确定可视化的哪些元素吸引 了人们的注意, 以及哪些信息被记忆来判别叙事式可视化。Michelle A. Borkin 等人结合眼球追踪和认知实验技术研究可 视化中哪些元素有助于认知和回忆。该实验中, 首先让观众观看 100 个可视化作品 10 秒来了解其中最受瞩目的元素. 其次, 在识别 阶段, 观众观看上一阶段的 100 个可视化作品和未 观看的 100 个可视化作品, 每个作品 2 秒, 指出他 们认为看过的作品. 最后, 在回忆阶段, 上一阶段 被正确记忆的作品被模糊化处理, 观众被要求在 20 分钟内尽可能详细地描述可视化作品。

2、叙事可视化的应用场景

叙事可视化主要应用场景是教育和文化领域, 知识 和文化背后的数据和关联关系需要可视化技术的 呈现和梳理, 叙事的方式与知识和文化的内容十 分契合, 而叙事式可视化生动形象的表现方式和 对记忆性的提高有助于知识和文化的理解与吸收。

案列：位于新疆拜城县克孜尔镇的克孜尔石窟中大量的壁画承载了许多故事, 通过叙事式可视化技术能够将壁画信息、壁画故事、人物关系、故事时 间线等内容呈现.。

五、总结：

论文主要讲解了叙事可视化的含义，并在当今叙事式可视化没有公认定义的情况下阐述了区分叙事式可视化的三大重要属性。论文通过对当前叙事式可视化的发展与现状的调查，结合现有可认为为叙事式可视化的论文，总结出了叙事式可视化区别于其他可视化的特点和叙事式可视化中的分类方法。并根据这些分类方法将现有叙事式可视化进行分类总结。最后论文还介绍了叙事式可视化系统的评估方式，并结合实际案列说明叙事式可视化的应用及发展前景。

参考文献：

[1].朱梦泽, 赵海英. 叙事式可视化综述[J]. 计算机辅助设计与图形学学报, 2019(10).

[2].百度百科