计算机应用基础目标,计算机应用基础教学中目标驱动.doc

计算机应用基础教学中目标驱动

计算机应用基础教学中目标驱动

摘要：如今的世界已步入信息化时代，随着时间的推移，人们对于信息的需求也越来越大，因此人们也愈发认识到信息技术的重要性。信息技术的素养也成为当代大学生不可或缺的基本素养之一。大学计算机基础的教学也因顺应时代的潮流，根据时代的需求而做出相应的变化。与此同时，信息技术教育也逐渐开始在中小学得到普及，因此高校学术对于计算机技术学习的起点也在逐渐提高。在此形式之下如何使得计算机基础的教学更为有效也就得到了人们的广泛关注。本文主要阐述介绍了"目标驱动"教学法在《计算机应用基础》教学中的应用及"目标驱动"教学法的优势。

关键词：目标驱动；教学方法；计算机应用基础

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2015)10-0003-01

"目标驱动"教学法的应用能够使得学生在发现问题、分析问题以及解决问题上的能力得到提高，并且实践与教学相结合有利于培养学生的创新意识及对于解决问题方法的注重，同时也是在积极响应教育部所提出的人才培养的目标。

1."目标驱动"教学方法

自第一个计算机系统诞生至今，关于计算机教育的理论基础共发生了三次巨大的演变：第一次为计算机教育应用的初级阶段，时间在20世纪60年代初到70年代末，这次的理论基础是行为主义学习理论。第二次为20世纪70年代末到80年代末的计算机教育应用发展阶段，这次的理论基础则为认知主义学习理论。而第三次则是以从20世纪90年代至今的构建主义学习理论作为理论基础，也以为着计算机教育应用走向成熟。构建主义的提出不仅创造了全新的学习理论，也使得教学理论进入了新的时代。构建主义学习理论旨在以学生为中心，在构建主义学习理论之下，学生不再是单纯的被动的去接受知识的灌输，而是作为信息加工的主体去主动构建知识的意义。而老师也有原本知识的灌输者和传授者转变成为学生在构建意义道路上的促进者和指导者。

"目标驱动"教学法主要是由教师来根据目前的教学主题来制定相应的教学目标，而学生则根据老师所制定的教学目标来进行自主的探究和尝试，在此之后再由老师指导给出完成教学目标的思路、步骤和方法，引导学生边学习边动手，自主完成教学目标的教学方法。"目标驱动"教学方法是依据构建主义学习理论所提出的教学方法，它不仅仅能够发挥老师在教学中的主导作用，同时也能充分发挥学生认知的主题作用，构造出一种"双主模式"的教学方法。学生与老师之间不再是简单的老师传递、学生接受的关系，在整个教学过程中，学生更多的是在老师的帮助下进行自主的思考与探究，而计算机则是学生在学校过程中进行自主学习的认知工具。

2."目标驱动"教学法的实施过程及优势

2.1 实施过程。"目标驱动"教学法主要是通过制定一个个具体的目标任务而应用于实际的教学中，通过把具体的教学内容隐含于具体的数字目标任务当中让学生在学习探究过程中去自己发现问题，由此提出问题并作出思考，在经过老师进行点拨指导后，自主的解决问题。在任务目标完成的同时，学生不仅学会了自主学习，其发现问题、分析问题、解决问题的能力也能够得到极大的提升。具体的实施"目标驱动"教学法可以分为以下五个阶段。

第一阶段：由老师来设置目标任务。 教师可以根据当前的教学主题来制定具体的教学内容和目标任务，目标任务可以是一个或多个，内容最好要涵盖整个教学主题的知识点。这也是"目标驱动"教学法的开端，也是最为重要的一个环节，而目标任务的设计不仅仅要能够涵盖整个教学内容而完成教学目标，同时任务也要有足够的趣味性和新颖性来引起学生的兴趣，使其投入足够的精力来完成目标。

第二阶段：学生对目标任务就行探索研究。在此阶段，以学生的具体操作及边学习边探索为主，在老师制定了目标任务之后，让学生发挥充分的自主性，大胆的进行尝试，在尝试过程中区发现问题并且尽力去解决问题，使得他们在实践过程中去体会和领悟教学内容，这一阶段主要在于调动学生的积极性，使他们在不断的探索尝试中体会到成功的喜悦，从而激发出他们进一步深入探究的兴趣。而老师再次环节之中则要注意观察并记录同学们在探究过程中所存在的一些共性及个性的问题，并对学生对于知识的掌握情况进行了解，从而能够在下一环节进行针对性的指导。

第三阶段：老师对上一阶段出现的问题进行指导。 此阶段主要是针对学生探索阶段出现的问题进行引导、补充。对于学生在探索过程中所存在的共性问题，老师可以在课堂上进行统一的示范，而对于个别学生所存在的问题，老师可以进行针对性的单独辅导。对于在学习内容上跟不上的学生要及时进行辅导避免滚雪球，而对于在探索方向上出现偏离的学生则要及时进行正确的引导，而对于对知识掌握良好的学生则要帮助他们想更高的层次发展。在这一阶段，老师的主要任务在于帮助大多数学生掌握学习的基本方法，