人工智能研究方法,3+1>4

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 2018-12-28 13:32:37

长期以来,由于研究者的专业和研究领域的不同以及他们对智能本质的理解有异,因而形成了不同的人工智能学派,各自采用不同的研究方法。与符号主义、联结主义和行为主义相应的人工智能研究方法为功能模拟法、结构模拟法和行为模拟法。此外,还有综合这3种模拟方法的集成模拟法。

人工智能研究方法,3+1>4

功能

1.功能模拟法

符号主义学派也可称为功能模拟学派。他们认为:智能活动的理论基础是物理符号系统,认知的基元是符号,认知过程是符号模式的操作处理过程。功能模拟法是人工智能最早和应用最广泛的研究方法。功能模拟法以符号处理为核心对人脑功能进行模拟。本方法根据人脑的心理模型,把问题或知识表示为某种逻辑结构,运用符号演算,实现表示、推理和学习等功能,从宏观上模拟人脑思维,实现人工智能功能。

功能模拟法已取得许多重要的研究成果,如定理证明、自动推理、专家系统、自动程序设计和机器博弈等。功能模拟法一般采用显示知识库和推理机来处理问题,因而它能够模拟人脑的逻辑思维,便于实现人脑的高级认知功能。

功能模拟法虽能模拟人脑的高级智能,但也存在不足之处。在用符号表示知识的念时,其有效性很大程度上取决于符号表示的正确性和准确性。当把这些知识概念转换成推理机构能够处理的符号时,将可能丢失一些重要信息。此外,功能模拟难于对含有噪声的信息、不确定性信息和不完全性信息进行处理。这些情况表明,单一使用符号主义的功能模拟法是不可能解决人工智能的所有问题的。

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结构

2.结构模拟法

联结主义学派也可称为结构模拟学派。他们认为:思维的基元不是符号而是神经元,认知过程也不是符号处理过程。他们提出对人脑从结构上进行模拟,即根据人脑的生理结构和工作机理来模拟人脑的智能,属于非符号处理范畴。由于大脑的生理结构和工作机理还远未搞清,因而现在只能对人脑的局部进行模拟或进行近似模拟。

人脑是由极其大量的神经细胞构成的神经网络。结构模拟法通过人脑神经网络、神经元之间的连接以及在神经元间的并行处理,实现对人脑智能的模拟。与功能模拟法不同,结构模拟法是基于人脑的生理模型,通过数值计算从微观上模拟人脑,实现人工智能。本方法通过对神经网络的训练进行学习,获得知识并用于解决问题。结构模拟法已在模式识别和图像信息压缩领域获得成功应用。结构模拟法也有缺点,它不适合模拟人的逻辑思维过程,而且受大规模人工神经网络制造的制约,尚不能满足人脑完全模拟的要求。

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行为

3.行为模拟法

行为主义学派也可称为行为模拟学派。他们认为:智能不取决于符号和神经元,而取决于感知和行动,提出智能行为的“感知——动作”模式。结构模拟法认为智能不需要知识、不需要表示、不需推理;人工智能可能可以像人类智能一样逐步进化;智能行为只能在现实世界中与周围环境交互作用而表现出来。

智能行为的“感知——动作”模式并不是一种新思想,它是模拟自动控制过程的有效方法,如自适应、自寻优、自学习、自组织等。现在,把这个方法用于模拟智能行为。行为主义的祖先应该是维纳和他的控制论,而布鲁克斯的六足行走机器虫只不过是一件行为模拟法(即控制进化方法)研究人工智能的代表作,为人工智能研究开辟了一条新的途径。

尽管行为主义受到广泛关注,但布鲁克师的机器虫模拟的只是低层智能行为,并不能导致高级智能控制行为,也不可能使智能机器从昆虫智能进化到人类智能。不过,行为主义学派的兴起表明了控制论和系统工程的思想将会进一步影响人工智能的研究和发展。

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集成

​4.集成模拟法

上述3种人工智能的研究方法各有长短,既有擅长的处理能力,又有一定的局限性。仔细学习和研究各个学派思想和研究方法之后,不难发现,各种模拟方法可以取长补短,实现优势互补。过去在激烈争论时期,那种企图完全否定对方而以一家的主义和方法主宰人工智能世界的氛围,正被互相学习、优势互补、集成模拟、合作共赢、和谐发展的新氛围所代替。

采用集成模拟方法研究人工智能,一方面各学派密切合作,取长补短,可把一种方法无法解决的问题转化为另一方法能够解决的问题;另一方面,逐步建立统一的人工智能理论体系和方法论,在一个统一系统中集成了逻辑思维、形象思维和进化思想,创造人工智能更先进的研究方法。要完成这个任务,任重而道远。

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人工智能背景下高职院校专业课堂教学质量提升方法的实施可以采取以下措施: 1. 人工智能技术的引入与应用:引入人工智能技术,包括数据分析、机器学习、自然语言处理等,用于教学数据的收集、分析和挖掘。通过学生学习行为和表现的实时监测,为教师提供教学决策的依据,并为学生提供个性化的学习支持和指导。 2. 教师培训与专业发展:为教师提供相关的培训和专业发展机会,使其熟悉人工智能技术在教学中的应用方法,并提高其教学能力和信息技术素养。培训内容可以包括人工智能技术的基础知识、教学设计与评估方法、智能辅助教学工具的使用等。 3. 教育资源整合与共享:建立教育资源整合与共享平台,将各类教育资源进行整合和分类,提供给教师使用。通过教育资源的共享与协作,提高教师的教学效率和教学质量。教育资源可以包括数字化教材、在线学习平台、教学工具等。 4. 智能辅助教学工具的开发与使用:开发智能化的辅助教学工具,帮助教师更好地进行教学设计和实施。这些工具可以包括智能教学设计工具、智能教学管理系统、智能教学评估工具等,通过提供个性化的教学建议和反馈,提升教学效果和学生的学习成果。 5. 教学实验与评估:进行教学实验和评估,验证人工智能技术在高职院校专业课堂教学中的有效性和可行性。通过实际的教学实验和评估,收集教师和学生的反馈意见,不断改进和优化教学方法和工具。 6. 教学团队协作与交流:建立教学团队,促进教师之间的协作与交流。通过分享经验、交流教学实践,共同研究和探索人工智能背景下高职院校专业课堂教学质量提升方法,不断推动教育的创新和发展。 综上所述,人工智能背景下高职院校专业课堂教学质量提升方法的实施措施包括引入人工智能技术、教师培训与专业发展、教育资源整合与共享、智能辅助教学工具的开发与使用、教学实验与评估以及教学团队协作与交流等。这些措施将有助于提升教学质量和效果,推动教育的改革和发展。

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