python解题教学设计的理解_面向计算思维培养的初中 Python 项目式学习教学设计流程构建...

2006 年， 美国卡内基梅隆大学的周以真教授提出了计算思维的概念。计算思维是利用计算机科学的基本理念解决问题、设计系统和理解人类行为的一种方法，并指出计算思维的本质是抽象(Abstraction)和自动化(Automation)。

本文采用了英国南安普敦大学的 Cyn- thiaSelby博士和 JohnWoollard博士对计算思维的理解，将计算思维划分为分解思维、抽 象思维、算法思维、评估思维、概括思维(见表1)，并做了进一步的研究。

随着 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的颁布，各地方中小学都依据新的课 程标准对信息技术课程进行了改革。但在国家层面，目前尚未出版与新课标相配套的信息技术教材。在实施过程中， 很多学校对信息技术课程内容作出了调整，编程教育占据了较大比重，信息技术教育也逐步实现了由重理论到重实践的跨越。 在实施过程中， Python成为在中学阶段开展编程教育较为普遍使用的编程语言。

本研究通过查阅文献资料、实地调研与访谈，切实了解到我国中学编程教育中存在的一些突出问题：

1.编程教学方法较为单一

信息技术教师在传授知识时多采用讲授演练法，教师通常先讲授编程的基本知识，然后在编程环境中操作演示， 让学生根据编程语言，在相应的环境中按照教师的步骤，机械地敲语言，最后输出语言，提交作业。编程教学变成了学生模仿教师的过程， 信息技术教师忽视了教学过程中教学方法的应用， 过于注重结果。编程教学过程的形式与方法都较为机械和单一。

2.编程教学评价的不尽全面

教师通常根据学生提交的