计算机第三课细心小编辑教案,五年级信息技术《文字编辑》教案

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《文字编辑》教学设计

教材分析

本课是河南大学出版社与河南电子音像出版社出版的《小学信息技术(上册)》第二课《文字编辑》，是了解和认识Word2016的第六课，主要内容是按Word2016的启动、Word窗口的介绍、文字输入、复制文字、保存Word文档编写的，这也是需要学生掌握的五个知识点。

学生分析

本课的学习对象是小学五年级学生，他们已经有了一定电脑基本操作的基础，并且已经掌握在 “记事本”中进行文字录入的操作方法。五年级的学生有强烈的求知欲和动手操作的积极性，如何合理引导学生主动探究完成相关操作，并培养学生自学能力是本节课教学的关键。

教学目标分析

1．知识与技能

(1)认识Word窗口的组成；

(2)掌握Word2016的文字输入、复制文字的方法。

2．过程与方法

采用小组合作学习形式，设计多种活动形式，掌握Word的基本操作。

3．情感态度与价值观

鼓励学生大胆尝试，主动学习、了解Word软件的相关知识，发展学生的计算机应用操作能力。

教学内容分析

在学习中文字符的输入时，具备了一定的语言文字处理基础，储备了相应的拼音和英文字母的知识。但五年级学生在对拼音的使用和英文字母的处理中，有时候会出现熟练度不够或混淆两者的可能，因此需要教师在教学过程中及时加以纠正。

从技能储备来看，在之前的学习中，学生已经可以在记事本中进行文字的输入。但由于输入经验有限，学生的文字输入正确率和速度普遍偏低，因此在任务设计过程中要考虑到课堂操作时间和学习者的真实水平相符。

教学重难点

教学重点

认识Word窗口的组成；掌握Word的文字输入、复制与粘贴文字的方法。

能够使用拼音输入法，能够利用输入法正确输入字符。

学会在文档中删除和添加文字。

教学难点

文字的复制与粘贴。

教学方法与手段

本课采用教师引导、示范，学生探究学习的方法

教学准备

Word2016、课件、学习素材。

教学过程

教学环节

教师与学生活动

设计意图

一、

创设情景，导入新课

游戏复习

师生交流：播放歌曲《童年》，同学们还记得这熟悉的旋律吗？它带给你怎样的的感受？分享交流下。

学生交流。

师生交流：这首歌带给我们悠闲、愉悦的心情，此时我们是不是就可以用表情符号来表达这种愉悦心情，那看下屏幕上这些表情你熟悉吗？你能顺利完成吗？(^_^) ^0^ (#( 。。)#)

学生尝试：打开素材文档，操作尝试。

发现问题：有些同学展示的猪鼻孔是实心的。

导入新课

教师提示：输入符号时，我们要注意中英输入法的正确使用。今天，我们就来尝试用拼音输入法输入中文的文字和符号。

借助旧知的游戏，唤起学生的兴趣，发现新的问题。

通过提示，让学生感知中英文符号的区别。

二、

初识

与

启动

符号的输入

师生交流：当我们需要输入中文字符时，需要使用特定的输入法，哪位同学可以演示一下输入法的切换？

学生演示。

教师提示：当我们切换了输入法后，会出现输入法的状态栏，这上面的小图标都有不同的意义。

自主练习交流。

2.Word窗口的组成

师生交流：

师：要想输入文字，我们可以借助什么工具？

生：记事本

师：今天我们来认识另一个工具“Word2010”，现在来打开它，看着Word窗口界面，观察它和记事本有什么相同的地方吗？又有什么不同的地方吗？请指出来。

学生交流。

教师讲演：刚认识了Word窗口，那来做个游戏“记忆力大考验”，看看谁能看标识快速说出窗口组成部分名字。

师生互动。

3.删除与修改

师生交流：刚才同学们已经掌握了正确设置状态栏的方法以此输入正确的符号，现在我们来发挥自己刚刚学习的新知识，看一看我们在这篇文档中哪些符号不符合要求，并帮作者进行修改吧。在修改过程中，不妨尝试一下Backspace和Delete键。

学生练习：交流并尝试修改。

教师讲演：在“Word2010”软件中修改与编辑文档时，光标的位置决定了我们操作的位置。光标所在点就是文字插入的地方，而两种删除则是分别负责光标两边的字符的。

4．文字的复制与粘贴

第一部分

师生交流：在刚才修改文字的过程中，有同学不小心删除了汉字，老师看到同学们正在细心的手动补上。看来同学们对于基本的汉字输入已经没有问题了。既然如此，同学们继续看看我们的素材文档—《春天在哪里》歌词，其中的作者、歌名大家能快速地输入出来吗？

学生竞赛。

师生交流：速度快的同学用的是什么方法呢？

学生交流。(预设1：手速快的同学，介绍翻页和空格键的使用；预设2：部分同学掌握词组的输入进行经验交流)

教师提示：对于很多词语或成语的输入，输入词组更为便捷，不信我们再来试一试。

学生练习：教师出示词组，由学生现场输入，体会词语输入的便捷性。

教师设问：如果出现长句子，同学们会怎么处理呢？(出示长句子)

学生交流：小组进行实践并探讨，感受是否需要像刚才一样全部输入再查找对应的文字。

师生交流：在长句子中，如果一次性全部输入，中间若是有输错的部分删除起来反而麻烦。对于长句子，可以正确的分解断句。(出示句子，和学生一起分解)

第二部分

师生交流：现在你已经输入第一段的歌词，第二段歌词和第一段一样，你能快速输入吗

学生尝试。(教师观察学生输入情况)

师生交流：看到大多数同学现在已经可以快速准确地输入歌词，但还有一种更快捷的方法处理相同文字输入的办法——复制与粘贴。下面我来操作示范。

教师示范。

学生尝试(教师语言指导)。

师生交流：那你能把它剩下的第一部分也都快速打出来吗？

学生竞赛。

文件的保存

师生交流：刚刚在Word中练习了文字的输入、复制与粘贴，并输入了一份歌词，那是不是要对它进行保存以便下次打开啊？应该怎么保存呢？

教师提示：回忆之前学习记事本录入的知识和刚才Word窗口的认识 ，那么在Word中也 “保存”下试试。

学生交流。

教师讲演：在Word中对文档进行保存，首先要点击“保存”图标，然后选择保存位置-命名文件-选择保存类型-点击保存，就完成文件的保存了。大家试试对自己的文件进行保存吧！

学生尝试。

鼓励学生主动分享自身具备的经验。

动手操作尝试，细化学习，让学生从学习到实践经历一个完整的过程。

在学习后直接实践进行强化。

告知学生进行文字输入的辅助平台“Word2010”，帮助学生认识Word窗口的组成，为后续教学打基础.

通过演示，让学生明白窗口的组成与常用功能的使用方法、转换。

通过教师的提示和小组内的互动，有效地发现两个按键的区别。经过实践后的新知更容易被内化。

借助学生已有经验进行提升，从效果上让学生感受正确的技能带来的便捷。

鼓励学生交流，分享汉字输入时的感受，同时便于将琐碎的知识点进行整理。

及时练习强化，加强对学生输入词组这一习惯的养成。

对比效率，自主地发现自己选取的方法的利弊。

现学现用，引导学生利用刚才所学进行文字输入，同时引出下一个知识点。

引导学生思考，加深印象，进而告知Word的复制与粘贴功能。

鼓励学生尝试，感受“复制”与“粘贴”功能的便捷之处。

学习文档保存的方法，保存下本节课所制作的文档

三、

练习与探索

对学生进行异质分组，并作出评价量规。

制作歌词文件

教师提示：刚刚练习输入了儿歌《春天在哪里》，同学们试着输入《小燕子》的歌词吧，并找找还有哪些快速输入的技巧。

制作文字图形

师生交流：同学们可以利用今天所学的内容来完成下面的文字图形，看谁利用文字设计出有趣的内容。

、

进行小组团体合作，使学生组内互助，增强学习体验。

借助歌词形式的文字促进学生练习。

借助图形化的文字促进学生的练习，提升练习的主动性。

四、

小结与延伸

小结

教师提问：同学们在三年级时虽然已经学过文字的输入，但今天的学习的内容给了你哪些新的发现？

学生交流

布置作业

自行设计一个文字图形。

从小结中归纳本节课知识点，对比已有知识进行提高。

结合真实的使用经验，促进学生在课外的发展。

板书

设计

文字编辑

输入法的切换

认识Word窗口

文字的删除与修改

文字的复制与粘贴

文字图形评价量规

评价等级

优秀

良好

一般

评分

评价项目

歌词文档无误

内容错误不多于2处

内容错误不多于5处

文字图形符合题意，并有所创新

文字图形基本符合题意，稍加创意

文字图形基本符合题意，无创新

设计文字图形新颖，与众不同

设计文字图形一般，大部分独自完成

设计文字图形单一无创意，多数内容独自完成

各元素色彩美

色彩搭配合理

文字布局合理

小组团结互助、谦虚学习

小组合作态度好

能大胆寻求帮助

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