当一个怀胎10月，教养3年的儿子第一次叫妈妈的时候是什么反应？我想我们很多人可能感受不到，在我们正常人看来这是再也正常不过的事。却不知道这只是一句““妈妈””，不知道包含了发育迟缓儿童妈妈的多少泪水与辛酸。从她的聊天过程中，我也体会到作为一个发育迟缓儿童妈妈的不易。一句“妈妈”就会让他激动不已。这也是孩子送给妈妈最好的礼物！
小田(化名)三岁半，后天失语(一岁半之前叫过几声“妈妈”，从那之后一直没有开口，更不要说会说其它的)，经过三节干预课后已经慢慢会说单字了(“啊”，“坐”等)
基于前三节课，小田妈妈看到小田从不会说到开口仿说，从不会玩到开始玩，从不会模仿到学会基础的模仿，很惊喜。在家也配完成老师布置的作业。
但她也看到她全程陪伴上课的弊端：注意力容易分散，容易退缩，不太配合，不主动，依赖妈妈。最后决定开始让小田完全独立上课，不再让妈妈陪伴。
第四节课的内容：情绪处理(分离焦虑)，游戏互动，口肌按摩，仿说。
综合考虑我把模仿和配对暂停了，因为离开妈妈，他肯定会哭，整节课的情绪可能都不太稳定，不利于进行桌面上的课程。尽量顺势而为。第四节课的目标就是尽量引导他说两个字的词。
小田妈把他送进来，趁小田去拿玩具的时候悄悄地走了。
小田把玩具放在桌子上，我坐在他旁边引导他把不同积木按不同形状放进盒子，这个时候他看到桌子上的豆皮，非常开心地回过头去找妈妈。发现妈妈不在身边，立马站起来往厕所方向走。发现妈妈也不在厕所，开始哼哼唧唧，再往大门走去，走到大门就开始哭起来了，直接坐在地上大哭，崩溃。
因为小田的认知理解能力还比较弱，没有沟通性的自主语言，听者反应也比较差，我当时的应对方法是：
首先同理他，帮他把哭的原因和他哭的行为关联起来，帮他说出来。我把他抱住，跟他说：“小田现在很难过，因为妈妈不在这里。妈妈回去了，所以小田很难过。“
然后安抚他，告诉他：“妈妈店里忙，她要回去一会，下课了就来接你。你好好上课，老师奖励豆皮，豆皮都奖励完的时候妈妈就来了，就可以见到妈妈了。”
他反复哭了大概二十分钟，每次稍微停下来，我都及时撕一点豆皮放到他嘴里，跟他说，“田田没有哭了，现在非常棒，奖励你吃豆皮。“
我放了他最爱的那首歌《得意的笑》，趁他专心在听的时候，我转到了他身后，让他靠着我，慢慢地摇晃，再慢慢把手放到他的脸上，开始给他按摩。
按摩后，我拿着豆皮，引导他说 “豆“，”皮“，吃了豆皮口渴，桌子上有一瓶矿泉水，他想伸手拿，我赶紧先他一步拿在了手里，教他说“水”，他有点不情愿喝扭捏，想抢，怎么可能抢得到嘛，他看看我，试了几次，有点生气，我看着他，再次说“水”，他看着我终于跟着说了“水”，我给他喝了一口，然后再教他说“水”，他仿说“水”，我再给他喝一口。他第二次说得自然多了，也不抢了。
很多刚开口的孩子，学新东西时都有可能习惯性地用“抢”，不会用语言提要求。这时一定不能立刻满足他，把他想要的东西当作强化物坚持，多练几次，慢慢的他就会习惯用语言提要求，而不是去靠“抢”。
课后给他妈妈布置的家庭训练内容是：所有的他想要获取的东西都让教他去仿说，仿说了才给。每天继续按摩口腔几次。多玩身体互动类游戏。
课程总结：小田已经慢慢接受妈妈不在的时候信任我，这为接下来的教学打下了基础。很多单字都能跟着仿说，有时候也能仿说两个字的，虽然是吞吞吐吐，但这相比前三节课进步不小，我也知道孩子也跟我们一样也是在努力！
下课后小田妈妈问到上课情况：本以为会大哭一场，没想到还能跟着上课.......非常惊讶！约定下次上课时间(未完待续！)
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