说说计算机学科“虚拟仿真”的必要性

不能只从管理的角度来说“虚拟仿真”的必要性

说说计算机学科“虚拟仿真”的必要性

虚拟仿真实验教学是教育信息化的一个有效手段，用在教学方面，可以补充实体教学的不足，节约成本。同时，有一个指导方针：“以虚补实，以实为主，能实不虚，虚实结合”。
该指导仿真如何理解？相信接触过虚拟仿真的人可以感触到，大部分评委人员都感觉计算机、电子设备（弱点）危险性小，单个设备的成本也不是很高，结论是：为它们建设虚拟仿真“必要性不强”。
他们的感觉对吗？从管理的角度来说，这种感觉没有问题，从管理角度看这种结论也正确。
但是，从教学或者学生学习的角度，这种感觉对吗？
我们教学改革的目的是什么？解决学生学习中的重难点（痛点）问题；对于计算机学科的学生来说，面对硬件相关课程，总觉得硬件课程相比其它软件课程要难。
为什么？
软件课程，特别是实验课程，其学习过程中的输入操作无外乎电脑的鼠标、键盘操作，其学习难度一般不大；即使发生了错误，也可及时重新来过，其时间成本也很低。
但是，面对硬件相关课程，其学习过程中的输入操作不仅仅是电脑的鼠标、键盘操作，还涉及到相关硬件的连接、配置；在对其进行实验操作后，如果出现错误（没有出现预设的结果），还需定位发生错误的地点，在硬件连接上，还是在软件配置上？进一步，如何解决？
这些问题，从硬件基本的连接配置，到实验现象的定位、错误的解决方法等，都是实验过程中的痛点；如果通过仿真的手段加以解决，即通过软件的方式，模拟硬件的连接、硬件实验操作环境的配置、实验操作及常见错误的定位等，则可以通过传统的软件操作方式解决硬件相关实验环境的痛点，真正做到以虚补实；但最后，当学生掌握了基本原理后，再到实际硬件平台上操作，则既可以提高学习速度，又解决了学生痛点的问题。
另外，从教师的角度，这种仿真过程可以及时了解学生在仿真学习中的进程，即可以进行过程控制；传统的硬件实验，学生无法定位，老师也无法了解大部分实验出现的问题。

所以，并非是有危险性的、无法亲临现场的、规模不够的学习环境才需要仿真；一切能够解决教学实际痛点问题的学习环境也需要仿真。
还是请评委们多听听教学一线老师的心声！！