创造力

创造力来源于想象力，这也是科学巨人爱因斯坦说“想象力比知识更重要”的原因。数百年前达芬奇是一个充满想象力的艺术家、科学家、医学家及工程师。他早就构思了人类的飞行器， 虽然当时的工程技术无法实现该发明，但却为后来的人们提供了无限的遐想，如今人们已经把达芬奇的设计变成了现实。另一方面，达芬奇的个人经历与成就表明艺术、科学、医学及工程在本质上是相互关联的，人类的进步需要不断地进行科学探索和工程创造。毋庸置疑，工程和艺术一样，是一个需要 创造力的职业。正如创新的艺术给人带来美的享受，而创新的工程则给人带来便利与舒适的生活。
传统上的创造或发明，大多来自于人类的需求。所以观察并掌握人类的生活、工作及娱乐需求，是发明与创造工作最有效的切人点。
作为未来工程师。工科学生应该从挖据自身的创造力开始自己的工程学习，这就是工程学导论课程的主要目标。创造性在工程学习和实践中均具有重要的作用。事实上，每个人天生都具有不同程度的创造力，而且，从产生创造性成果的角度看，人类的创造力又是可以培养和提高的。正如人们在50m赛跑中表现出不同的能力，但通过正确的锻炼，都可以让自己比原先跑得更快点样人类处在一个需 要创造力的时代，因此人们需要 培养和提升自己的创造力，即让自己比原先更具创造力。传统工程教学过程中很少有直接涉及以创造性为主题的课程。工程教育或工科教育的主要教学目的和活动是将人类获得的科学和工程知识传授给下一代，由于求解工程问题的不确定性，工程教育主要通过类比和推理的方法，传授工程知识。人类发展到今天已经积累了大量的知识，学习掌握这此知识本身就是一项艰巨的、无止境的任务。而且，大部分工程教育强调的是正确运用知识解决问题。实际上，大学工程教育过程中进行的这两种教学活动大都属于分析，而不是综合。由于受到教学资源和教学效率的限制，传统工程教学(仍然是当前工程教学的主流)强调学生的科学分析能力。由于课堂教学缺乏实际工程案例的训练，学生需要通过课外实践和实习来提升综合能力(即解决复合问题的能力)。如果想要锻炼自己的“综合肌肉”，就必须尽可能参加并用心投人于课堂内外的实验及项目实践活动，特别是富含创新思维的产品开发活动。分析和综合都是创造过程的重要组成部分，工程师没有掌握或不能很好地运用知识和技能就不能有效地进行创造。
工程和艺术一样，是一个需要创造力的职业。正如创新的艺术给人带来美
的享受，创新的工程则给人类带来便利与舒适的生活。传统的创造或发明，大多来自于人类的需求。观察并掌握人类的生活、工作及娱乐需求，是发明与创造工作最有效的切入点。洗碗机是典型的个体推动的发明与创造案例，发明者不是职业工程师，而是一位典型的家庭主妇。 该案例具有两层含义: 其一是任何人都具有 不同程度的创造力，都可能成为发明家;其二是即便未经过正规培训，也可能成为工程师。和洗碗机不同，彩色电视机是历尽很多研究开发人员在不同时期、针对各项关键技术的攻关，经过漫长的开发和竞争，最终通过技术集成而创造的杰出产品。彩色电视机是-个典型的群体技术推动发展的产品。该案例说明现代高科技产品往往需要依赖群体的技术创新推动。
从产生创造性成果效率的角度看，人的创造力是可以培养和提高的。这也
是学习工科的重要目标之一。一个成功的创造性工程师永不会放弃。托马斯● 阿尔瓦.爱迪生说，“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。” 大部分人不缺少这百分之一的灵感，但很少有人能付出百分之九十九的努力。