高职“大学语文”教学改革中质量控制的具体实施

随着高职院校人才培养模式的推行，属于公共基础课的“大学语文”也逐渐从传统的语文知识结构为主的教学模式走向了“以语文知识为基础、语文应用能力为重心、人文素养为主线”的改革之路。在“工学结合、学做合一”理念的指引下，“大学语文”教学改革在重组教学内容、创设教学形式上颇见成效，而作为课程教学体系中的保障体系———课程教学质量控制，也成了教学改革进程中重要的关注点。

　　教学质量控制是指通过对教学过程进行监测和控制，以确保教学过程性学习以及终结性学习成果都能达到预设的目标。高职院校的教学质量是高职教育可持续发展的“生命线”。因此，实施合理、规范、有效的教学质量控制是课程教学改革的基本保障，是提高语文教学质量的根本推动力，是“大学语文”教学自身学科特性与职业人才对语文教学需求能否有机融合的观测点。因此，要在“大学语文”课程教学改革进程中有效实现教学质量控制，就要找出课程教学质量保障的关键着力点，构建规范、激励、适宜的质量控制体系。

　　一、“大学语文”教学改革现状

　　高职院校“大学语文”课程的教学改革，一般是以自身特点为基本立足点，以专业职业通用能力对课程的诉求为导向，紧扣“语言交际”“规范文字书写”“文学、文化解读”“应用写作”等能力进行教学设计，以“主题活动”引领的方式组织教学内容，调动学生课堂学习“大学语文”的积极性和自主性，进而逐渐形成“三融合”，即语文教学内容与校园文化的融合，语文教学设计与专业设置的融合，语文教育目标与社会人文审美需求的融合，最终实现职业人的人文审美提升。

　　以江苏城市职业学院为例，在教学内容上，摒弃了以语文知识体系为框架的传统套路，而是以培养学生“听、说、读、写”能力为出发点，兼顾专业特点，去组织教学素材，提炼语文基础知识，努力做到“从课程中来，到专业中去”，设置“语言、文学、文化、写作”模块内容来提升学生语言表达能力、有效倾听能力、写作能力、人文审美体验能力、创新能力。在教学方式上，采用灵活、适宜的教学资源载体，如多媒体课件、微课、视频录像、教学网站;教学设计采用“主题活动”引领、学习任务驱动、案例分析、基础知识讲授、学习成果展现的模块化教学;学习成果上，通过丰富多彩的活动展示学生的语文能力，让学生成为“语文知识”学习的倡导者、“语文”能力运用的主动者，如定期举办“应用文写作能力竞赛”“规范汉字书写大比拼”“演讲比赛”等活动，开展“学生文化大讲堂”、专业文化创作展览等风采展示类活动，让学生成为校园文化的亮点。在考核改革上，建立多元考核评价体系