《种树郭橐驼传》教学案例

《种树郭橐驼传》教学案例

石家庄市第四十九中学 孙玮

【案例背景与主题】

由于今年疫情严重，我校积极响应政府号召开展线上教学，本学期学生主要通过钉钉教育平台参与学习，传统的教学环节发生了相应的变化与调整，学生学习的自主性也再次遇到了挑战，和常规课堂教学相比，老师在教学工作中更注重每一个教学环节，力求使线上学习达到满意的效果。

在本课教学环节中，我们高中语文组尝试了利用线上教学的便利性，在预习环节加大了力度，根据预习学案的完成情况，及时调整课堂教学环节和作业布置，一切以学生的“学”为主体，充分调动学生学习的主动性。同时老师的教学重点也与备课环节相联系，尽量做到以“学”代“教”，以“学”促“教”。

当然课堂教学中“教”的环节也是必不可少的，由于文言文的文体特征，学生们学起来确实也是有一定的难度的，这就要求教学的“精细化”。

《种树郭橐驼传》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇课文，要求在老师指导下 自主赏析。本单元所选文章都是散文，核心词是“文无定格，贵在鲜活”，所取角度是古代散文中最能显示其纯文学特征的一些方面，形式新颖生动，不拘一格，贴近生活，富有情趣。本单元所选课文篇幅都不长，形式自由活泼，内容更加贴近日常生活，富于情趣。文虽短小而情味隽永，值得反复研读品味。

因为本单元的选文在阅读上难度不大，所以我们更好的利用了预习学案，放手让学生自主学习，挑选有启发性的问题加以引导，多让学生自主赏析，引发学生兴趣，教师针对预习学案的问题，有针对性地讲解，师生共同合作，完成本课的学习。因此，线上教学背景下高效地利用导学案使学生自主学习赏析本课，成了本课的主题。

【案例描述】

下面我就《种树郭橐驼传》教学案例的细节部分向大家讲述我们近期的工作成果和不足。

上课前我把课前准备好的预习任务和本课重难点，以预习导学案的形式通过钉钉文件发给学生，主要包括以下内容：

（一）预习检测

（1）给下列词语中加线字注音  

郭橐驼（  ）   名我固当（  ）   窥伺效慕（  ）   

早实以蕃（  ）  木寿且孳（  ）   其莳若子（  ） 

好烦其令（  ）  勖尔植（  ）    缫而绪（  ） 

遂而鸡 豚（  ）  辍飧饔（  ） 

（2）解释下列加线的词语

病偻

名我固当

橐驼非能使木寿且孳也

其莳也若子

根拳而土易

摇其本以观其疏密

移之官理

勖尔植

字而幼孩

遂而鸡豚

吾小人辍飧饔以劳吏者

故病且怠

（3）选择文句中虚词的正确用法 

虽（A连词，虽然；B连词，即使。）  

 ①虽曰爱之，其实害之              （  ）  

 ②虽鸡狗不得宁焉                （  ） 

因（A连词，表示承接；B连词，表示结果；C介词，引进动作行为的条件，趁机。）  

①因舍其名 （  ）  

②因击沛公于坐 （  ）            

③因以为号焉（  ） 

且（A连词，而且；B连词，况且；C连词，尚且；D副词，姑且；E副词，将近。） 

 ①橐驼非能使木寿且孳也（  ）

②北山愚公者，年且九十（  ）

③且壮士不死即已（  ）

④存者且偷生（  ）

⑤臣死且不避（  ）

（二）初步感知  

一位底层的种树者能让士大夫阶层的柳宗元为其作传，他肯定有与众不同的特点，文中的郭橐驼有哪些方面的特点？阅读课文第1段，回答以下问题：

1.本段“传”什么？

2.郭橐驼是个什么样的人？

3.为什么这位驼者有着豁达的个性？驼自信什么？阅读课文第二段

4.这里写橐驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？

（三）探究讨论

5.接下来，我们一起来看看郭橐驼是如何种树的。阅读课文第三段

郭橐驼种树有无“秘籍”，方法是什么？（也就是“种树最关键的道理是什么？”）

6.他从几个层次上作了具体论述？

7. 用了什么方法表现橐驼？

8.郭橐驼种树和别人种树有什么不同？完成下面的表格？

	郭橐驼	他植者
种树方法
种后态度
结果

总结：

 9.文章写到这，已经将人物的事迹讲清楚了，那么后面的内容写了什么？种树与官理有何相似之处？郭橐驼如何描述官吏？官吏们这样做的结果是什么？讨论并用在原文中勾画、做批注，完成下表。（有课本的同学在书上做批注，没有书的同学参考电子课本，在笔记本上写批注。）

描述	他植者	官吏
行为描述
结果
相似之处

10.从一个生活中的人和事，作者提炼出了“养人术”。韩柳所倡导的古文运动的宗旨是“文以载道”，强调文章的社会功用。显然，柳宗元写作的目的不是空谈道理，而是 “传其事以为官戒”，为什么要“以为官戒”呢？联系当时的背景思考并回答（附链接社会背景）。

综合以上问题，主要涉及以下方面：

1.能够归纳、积累本文一词多义、词类活用的现象，疏通文意。

2.读懂文本，理清由事到理的论述过程及方法。

3.掌握寓言体传记的特征，学习本文的写作方法。

4.理解作者的养人术。

通过整理预习学案，发现主要有以下问题：

1.基础知识部分，个别词类活用和虚词掌握的不太好。

2.预设问题中的疑问主要存在于：9、10 题。

从学生预习情况来看，字音解词基本没有问题，同学们利用钉钉语音功能发送语音，互相听读指正，效果不错，问题主要集中在虚词词义上，通过课堂存疑解答环节完成，充分利用学生之间的解答来完成，既调动了学生的积极性，也加深巩固了知识点，课堂气氛活跃。此环节充分利用两个班级的PK来调动学生的积极性，从而完成对导学案上基础知识的学习，个别有争论的疑难点，老师来解决，由于两个班没有一起上过课，大家还是比较兴奋的。

探究讨论环节的最后两道题，便成为了老师课堂教学的拓展与延伸。由于大多数学生没有纸质课本，做批注很不方便，所以第9题以表格形式来整理文章内容更直观些也更容易操作些。第10题在补充社会背景之下，学生回答相对容易些，既对文章主旨有了进一步的了解，又训练了学生的分析和表达能力。

【案例反思】

1.导学案设计合理，注重基础，贴近学生，可操作性强，基本达到预期目标。

2.课堂教学环节，以学促教，以生教生，教师答疑的模式，课堂气氛活跃。

3.本节课采用了预习学案与课堂答疑相结合，电子学案推送、语音订正字音朗诵文段相结合，PPT与课本相互补充的方式，大量节省了时间，与大部分学生沟通交流比较良好，学生预习过程中的问题基本能够解决，但也存在着一些困惑，比如学生提交作业不及时，书写不清晰，语音传递不及时，电子产品使用熟练的同学成为了课堂的活跃分子，作业上交拖沓，个别学生抄袭作业……这些问题也是我们今后工作的重点，在线授课的摸索中不断发现问题、解决问题，力求让每一位学生学有所得，任重而道艰。