卓训教育：唠叨、责骂、惩罚为什么不管用？

一次，有个妈妈特别无助地带着女儿求助卓训教育，说这个孩子每天回家写作业，坐在桌前就无精打采，或者愣神，或者玩手里的东西，半天写一个字，好像坐在那就难受。每天作业拖到11点多写完，弄得全家人困马乏。妈妈特别苦恼地说，每天晚上从5点到11点，除去吃饭，这孩子整整5个小时坐在桌前学习，她为什么就不能快点写完，怎么就弄成这样？

 

卓训教育问这位妈妈“那在这个孩子学习的那个5个小时里边，你都对她说了什么？做了什么？有没有管她？”妈妈说“有管呀，我都是坐在她旁边，催她写。”我请她回顾她都是怎么催促孩子的，“我会说，你赶紧写呀，一个半小时就能写完的事儿，别又拖拉到那么晚，弄得天天那么累，身体都弄坏了，。你这么弄什么意义啊？没有意义。早写完，写完以后放松去玩。现在这样能行吗？。。。”结果她说那孩子要么就跟没听见一样；要么就糊弄，看起来在写，但其实写东西特别混乱，特别慢，就感觉好像心神都不在身体里一样。

你看，这就是常见的中国式的叨唠，一点儿用都没有。为什么没用？你认真听就会发现刚才妈妈说了那么长的话，但里边偏偏缺少一个东西--缺少具体方法。她没告诉孩子如何让自己静心，如何开始写？妈妈自己没有方法，所以妈妈认为孩子也没有办法，她内心不相信孩子会找到办法。她的内心给孩子有一个定性，就是：这个孩子就会这样拖拉，如果不去催她、逼她，那她就是不想写。

 

如果父母对孩子抱有这种负面评价，那确实会让孩子的学习变得越来越拖拉。因为父母在这种负面评价的影响下，会对自己孩子的行为产生负面的预期和解释，这会让她只能看到孩子的懒惰行为，而忽略孩子的积极行为和积极动机。

咨询中卓训教育继续问这个妈妈，孩子的学习中有没有哪次比较例外，有没有哪一次孩子写得快一点，早早地就完成了？妈妈非常肯定是说“没有，除非我急得要打她。有一次真的把我气坏了，真的就要打她了，她看到我神色不对，开始写，而且飞快地写，越写越起劲儿，平时写四五个小时的作业，两个多小时就写完了。”我一听这是个好机会呀，这一次这个孩子调整好情绪，进入学习状态时，她就可以飞快地写好啊，那如果妈妈看到这个机会，就和孩子一起探讨怎么可以不用责骂的方式，而尝试着进入这种状态，那就会很好。所以我问这个妈妈，这次孩子这么快速写完时你怎么跟她讲的，妈妈说“我跟她说，你看，你两个小时就能写完，平时偏偏拖那么久。以后都要这样写，再拖拉，我就真的打你”哎，你能想像她女儿刚刚全身心投入地做完作业，正陶醉在完成时的成就感中，被妈妈这一声棒喝会是什么感觉，孩子以后对待作业和学习会是什么态度。

 

在刚才的过程中，孩子明明在后面的学习中是在主动地学、投入地学，但妈妈用她的眼光看到的还是这个孩子不逼着写不行，那她的言行中就会将她对孩子的负面的评价传达出来，孩子会感受到，那孩子后面的行为就会恰恰像妈妈所预期的一样，越来越拖拉。这个就是评价和预期的作用。